全面提高英语教学质量必须关注英语“学困生”的转化

王晓芬

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在着很大的差距。尤其是欠发达的民族地区，要想全面提高英语教学的质量必须高度关注英语“学困生”的转化。

英语教学“学困生”转化一、英语“学困生”的成因

笔者从事初中英语教学工作近25年，培养了一批批英语基础知识扎实，英语成绩优秀的初中毕业生。看到他们一个个以优良的成绩考入自己理想的高中、大学，自己感到十分欣慰。但自己所带的每一级学生中也有一部分学生因初中英语知识掌握不好，影响到自己升入高一级学校继续深造的机会，有的甚至造成了终身的遗憾。每当听到这样的消息、面对这样的学生时，自己也深感十分地愧疚。所以，研究初中英語“学困生”的成因，切实转化英语“学困生”也成了自己的当务之急。根据本人多年的经历，自己所带过的学生中，智力超常或明显有弱智的学生很少。所以，初中英语“学困生”的产生并不是学生智力因素而造成的，而更多的是由学习过程中的各种非智力因素所致，其主要原因有以下几个方面：

1.学习方法不当，影响学习效果。从小学升入初中，有的学生面对初中新的学习内容，仍然运用小学时的学习方法。对词汇、语音发音规律不深入理解，死记硬背、机械记忆，不把语音、词汇、语法融入到句子中去理解记忆，结果是掌握不牢固，学习效果差。

2.受小学英语学习的影响，对中学英语学习的重要性认识不够。现行教育课程是整体设置九年一贯的义务教育课程。现在的初中学生，从小学三年级就开设英语学科。但由于受英语师资力量的限制；受社会、家庭对小学英语学习的重视程度的影响；小学英语课本本身的设置等客观因素的制约。有部分学生从小学就对英语学习产生了偏面认识，认为英语是副科。有的甚至从小学就对学习英语失去兴趣，产生了畏惧心理，从而形成了“学困生”。

3.受社会、家庭影响，缺乏学习兴趣，缺失必要的帮助。缺乏英语学习的环境和氛围、学生家庭环境的不良影响是产生“学困生”的又一重要因素。社会不良风气的影响、父母价值观念的偏差，孩子的学习得不到父母应有的关心和引导，致使学生对英语学习缺乏吃苦精神，形成不良的学习习惯。

4.师生关系的不和谐，使学生产生学习英语的逆反心理，加剧了“学困生”的产生。受应试教育的影响，教师对学生恨铁不成钢。对上课较为活泼、好动的学生动不动就批评、训斥，甚至嘲讽、挖苦。学习较差的学生一般都信心不足、情感压抑、苦闷孤独，经常受老师批评的孩子，就会自暴自弃，失去学习兴趣，形成逆反心理，与老师作对。从而影响学生学习。

二、转化“学困生”的策略

1.尊重学生，创造良好的师生关系，使“学困生”树立学好英语的信心。每一位学生都想得到赞赏和尊重。有一位名人曾经讲过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。“学困生”也不例外。但“学困生”往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时处处都戒备，对同学也多有设防。老师和同学越是轻视他们，他们就越以错误的方式回报，甚至破罐子破摔。伟大的教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打到心的深处”。因此，教师在教育教学过程中仔细观察学生的内心和生活，了解其思想动态。生活上要嘘寒问暖，给予热心地关怀；学习上要循循善诱，给予精心地辅导。只有建立了融洽的师生关系，尊重学生的人格和自尊心，才会使“学困生”树立学好英语的信心。

2.加强学法指导，掌握科学的学习方法，不断激发“学困生”学习英语的兴趣。一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想学好英语是很难的。教师不仅要教会学生知识，更重要的是在教学的不同阶段指导学生的学习方法。使学生养成良好的学习习惯。教给学生获取知识的方法，要比直接传授知识内容更重要。“予人以鱼不如授人以渔”就是这个道理。初中学生好奇心强，活泼好动，喜欢模仿。所以在教学过程中要根据学生的性格特征，激发学生的参与欲望，鼓励学生踊跃开口，让学生成为学习的主体，进入积极的思维状态，不断激发学生学习英语的兴趣。

3.充分利用多媒体教学手段，积极给学生创设学习英语的环境。学生认识事物的过程是从直观到抽象，从感性到理性。多媒体教学手段的利用给学生提供逼真的英语场景，把英语课堂教学所要展示的内容直观再现给学生，课件中优美的画面、动听的音乐，大容量的教学素材，是具有很强的表现力、感染力，极大地调动学生学习英语的自觉性和积极性，使学生的心理活动始终处于兴奋状态，对提高学生学习兴趣，具有很大的促进作用。

总之，在初中英语教学中，要高度关注英语“学困生”的转化工作，既要清楚“学困生”产生的原因，又要找准转化“学困生”的策略，充分挖掘学生非智力因素的开发，才会全面提高英语教学质量。endprint