培养学生的自学能力，让学生成为学习的主人

韩秀珍

著名教育家叶圣陶同志说：“我们现在教是为以后不教，给学生举一是为他们能反三，教材只是例子而已。”这话说出了培养学生自学能力的重要性。

自学能力学习的主人积极性汉语拼音只有学生学会了方法，掌握了规律，具备了自学能力，才能最大限度地发挥学习的主观能动性，持久地保持学习积极性，成为学习的主人。

我在识字教学中十分重视充分发挥汉语拼音的工具作用，狠抓“准”“熟”二字。学生掌握了这一工具，对生字的读音就掌握得又快又准，阅读兴趣也随之提高，他们借助汉语拼音，主动认读没有教过的课文和注有拼音的儿童读物，并积极从事书面练习，在造句、写话中遇到没有学过的生字就用拼音代替。有的小朋友入学仅三个月，就用学会的少量汉字与汉语拼音混合，给他出差外地的父亲写了封简短的信。

同时，我又十分重视教学生掌握笔画名称、笔顺规则、偏旁部首这一套帮助认清字形的工具，并注意运用识字规律，教给学生识字方法，培养学生的自学能力。如教形声字，就教给学生根据形声字声旁表音，形旁表义的构字特点来识字。在学习由“青”字衍生出来的“清、蜻、晴、情、请”这一组字时，通过分析比较，让学生理解这一组字的音节是一样的，都是“qing”。“青”字告诉我们这几个字的读音，加上不同的偏旁后读出不同声调就行了。右边的偏旁是告诉我们这个字的意思。做清洁要用水，所以清洁的“清”字是“氵”旁，蜻蜓是昆虫，所以“蜻”字是“虫”旁。有太阳的日子叫晴天，所以“晴”字是“日”旁。心里高兴、难过，气忿等都是一种感情，所以“情”字是“忄”旁。请客、请坐要说话，所以“请”字是“言”旁。通过做游戏来复习；巩固这组字的音形义。每学一个生字就要求连词，有的字还要求扩词，有的词语要求造句，使学生不仅掌握字，还要掌握词，在理解字义的基础上巩固字形。这样音形义结合，学用结合，让学生从实际上了解汉字的构字规律和学习汉字的规律，进一步掌握识字方法，培养了学生学习汉字的兴趣，调动了学习积极性，提高了识字能力。

学生常常主动提出要求多学几个字。特别是当他们学会了用两种方法使用工具书后，识字的积极性更高了。对于新课预习中和课外读物里遇见的生字、生词，他们主动查字典辨认，加深了对生字音形义的印象，提高了识字效率，丰富了词汇。学生在自编数学应用题时，对于不会写的字也能通过查字典找出。由于学生有了一定的自学能力和学习主动性，就加速了识字步伐和增加了识字量。一年级上期学生学会了六百个字，下期学了六百二十多个字一年共学会一千二百多个字。

学生识字多了，我就注意教给他们读书的方法，培养他们自己读书的能力，在阅读教学中，我重视引导学生通过读来理解课文。我让学生从实际上懂得：读一篇课文，先要初读，初步了解课文梗概，根据课题抓住课文主要内容；再读课文，掌握每一段的段意，具体理解课文内容；然后再围绕中心细读，抓住词、句、修辞、标点等深入理解课文内容；最后再反复朗读，有的还要求熟读成诵。通过熟读，消化、吸收课文中的书面语言，使之成为自己的储备语言。这样围绕中心读，由浅入深，由粗到精，就能逐步培养学生的阅读能力。入学不到半年，学生已能在老师的引导下借助汉语拼音读懂220多个字（其中有十多个生字）的课文了。

我还重视半独立阅读课和独立阅读课的教学，充分相信和发挥学生学习的主观能动性。让学生自己看书，按老师的要求思考问题和回答问题，读懂课文。根据学生的认识程度和已有能力，适当提出有一定难度的新起点，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。对二年级的学生，我要求他们课前预习课文，即查字典、读课文，思考归纳段意，试答课文后面提出的问题。上课时，我就检査预习情况，难点由我讲解或示范，有不同意见大家討论。

在此基础上，我还采用校内辅导和校外阅读相结合的办法，辅导和鼓励学生课外阅读。学生有了一定的识字能力和阅读能力，课外阅读的兴趣很高。他们回家都喜欢看书。除了看初级儿童读物外，有的还看《安徒生童话集》《格林童话选集》《木偶奇遇记》等。有个别学生还看家长看的书报，如《科普童话》等。通过课外阅读，进一步提高了学生的阅读能力，扩大了视野，丰富了知识，也巩固了学过的知识。如组词中出现的“毛孩”“狼孩”就是学生在《科普童话》杂志上看到的。

为了培养学生的写话能力，我让学生多写多练。在他们熟读和读懂课文的基础上，模仿课文写一段话。在写话训练的时候，我就要求小朋友把发展了的故事内容模仿课文里的部分段落写下来。孩子们很感兴趣，练笔的积极性很高，很多孩子观察动物后，就写好短文交来了。有的写小猫，有的写母鸡，还有的写金鱼、兔子、鸭子等。endprint