高中新课改对高中学校管理的新挑战

张建全

高中作为学生步入大学，继而走向社会的重要跳板，在我国整个教育领域中占据着非常重要的地位，随着新课改的不断推进，高中学校管理工作也面临着巨大的改革压力，无论在管理制度、管理方法、管理细则和管理对象方面，都面临着前所未有的改革挑战。针对新课改对高中学校管理的新挑战作如下探究，并提出相关的解决策略。

新课改高中学校管理新挑战一、新课改下高中学校管理变革的必要性

高中学校管理变革是整个教育领域变革的重要组成部分，随着新课改的不断推进，越来越多先进的教育思想正不断影响着各个高中学校负责人的治校理念和治校方法，高中学校管理变革已不单单是学校自身发展的基本需要，更是不断适应社会变化趋势，不断提高自身教学管理水平的必然要求。

“百年大计，教育为本”。高中作为学生步入大学的重要跳板，其学校管理水平将在很大程度上影响学校的学习风气，继而左右学生的学习习惯和学习能力，新课改下高中学校不断加强自身的学校管理水平，是为学生发展负责，为学生未来负责的重要表现。

二、新课改背景下高中学校管理面临的新挑战

1.教学思想的转变必然会带来管理制度的变革。管理制度的变革要注重“两个同时”，即注重以人为本的同时注重管理的规范性，注重高考同时也要注重学生能力的提升。以下将做详细分析：首先，管理制度必须要做到以人为本，即体现人在管理中的作用，同时要通过既定的管理细则严格要求学生和教职员工的学校行为，学生和教师作为特殊的被管理群体，其实也在一定程度上承担着管理者的部分责任，所谓“学校是我家，维护靠大家”，说的就是这个道理；其次，高考是高中教学的第一目标，也是每个学生三年奋斗生活的重要总结，所以，高中管理一定要做到为高考服务，同时，重视高考并不意味着要按照原有的应试教育的老路去走，而是要以高考为主要动力，不断提高学生的能力（学习能力、生活能力和思想品质），这才是新课改下提倡素质教育的根本教育目的。

2.发展策略的转变。高中学校管理不应千篇一律，而是要在相关管理理论的指导下，结合地区经济、学校发展情况等因素，创造性的创建具有自身发展特色的高中学校管理方法和理论。“创新是发展的动力”，只有敢于创新、坚持创新为发展导向，以整合学校资源、调动集体力量为根本出发点，才能不断发挥学校优势，提高学校管理水平。例如某些少数民族学生居多的高中，就可以结合当地民族特色，建立一种“以民族文化为补充，以民族信仰为工具，以普世文化为主体，以当代文化为基础”的新型学校管理制度，将管理制度与当地民族文化相结合，让学生和教职员工快速接受新型学校管理理念。

3.学生与教师的角色定位。受传统教育思想的影响，“师父”一词所包含的含义让许多教师一直将学生当成自己管理的对象，无论孩子喜不喜欢，都要以自己认为对的方式进行约束，但是，随着社会的发展，高中生的思想也越来越丰富，“不服管”已经渐渐成为了高中生的固有标签，因此，新课改针对这一社会发展规律，对教学管理也提出了新的应对策略。无论在课堂教学地位还是在管理定位中，学生与教师的角色需要重新考量，这也是目前高中学校管理面临的一大挑战。

4.日常管理工作的分寸拿捏。首先，要做到不体罚学生，这是新课改下学校管理行为的红线，无论学生犯了什么错，学校都不能以任何理由对学生的生命安全造成伤害；其次，管理工作要做到“隐形”，即不给学生额外的管理压力，不能因为管理行为的外显让学生整日担心自己的学校行为会触碰学校管理的红线，而耽误了他们的正常学习和生活。其实，管理工作要做到“隐形”，就必须在既定的管理制度之外，营造一种良好的校园风气，从而让学生置身其中时，会不自觉的“守规矩”。

5.日常管理工作划分更加精细，管理任务更加繁重。随着社会环境越来越复杂，校园环境也或多或少的受到了社会环境的影响，也变得越来越复杂。如今，学生和教师的社会知识越来越丰富，眼界也越来越宽，这就使得学校日常管理工作越来越精细，管理任务也越来越重，即既要照顾到高中生的身心发育情况，又要照顾到教师的教学情绪，两者缺一，学校管理工作都不可能顺利进行。

6.开放式的教学环境形式易出现管理秩序的紊乱。新课改下，高中课堂由于更加重视开放性，其组织纪律性就相对弱化，再加上高中生本身的学习压力较大，一旦教学环境的开放性增强，带来的直接影响就是学习较差的学生会放任自流，自控力变差。教学环境越开放，学校管理秩序就越难以维护，这也是新课改下高中学校管理工作的重要挑战。

7.民主型的课堂易弱化高中教师在课堂教学管理工作中的作用。新形势下，高中课堂结构发生了根本转变，学生成为了课堂的主体，而教师只是起到引导的作用，虽然民主型的课堂更容易激发学生的学习热情，但无疑会使教师失去固有的权威性，其课堂管理能力也就相应减弱，由于教师难以管理学生，所以会在很大程度上影响教师队伍的管理积极性，而由此产生的连锁反应，最终就会对学校整体管理水平的提升产生很大影响。

三、新课改背景下提高高中学校管理工作的有关策略

1.提高课堂管理质量是提高学校管理工作水平的必要基础。众所周知，教师的教和学生的学只有在双方有效沟通的基础上才能有效的开展，而课堂师生关系正是能够促进双有效沟通的重要前提。因此，教师只有和学生亦师亦友，才能让学生对自己坦诚相见，双方建立了信任感，交流会更加顺畅，课堂管理质量才会提高。

2.建立完善的学校行为准则，创造良好的校园环境。俗话说，“无规矩不成方圆”，学校要提高自己的学校管理能力，首先便是要建立完备的学校行为准则，创造良好的学校环境。在实际管理过程中，如果没有制定好完善的学校行为准则，就会在很大程度上导致学生做出不合理的甚至是恶劣的学校行为，此时学校领导再去强调，效果会大大折扣，有的管理者（主要是教务主任或班主任）甚至不由分说，直接进行处罚，会让学生心中不服。高中生的行为习惯大多会受到学校教学风气的影响，只有未雨绸缪，制定完善的学校行为准则，并能切实执行，才会在制度的基础上形成一种良好的校园文化氛围，获得学生的普遍认同。

3.引导学生自主管理，形成良好的学习秩序。学校管理能力的體现还在于一个很奇妙之处，就是不管，当然，不管要有一个很重要的前提，就是学生可以进行自主管理，只要学生和教师在自我管理上有高度的自觉性，那即使不管，学校秩序也会井然有序。学生的自主管理不仅需要学生自身具有较高的文化素养和品德修养，更需要学校管理者以正确的管理理念和管理方法不断影响学生的日常行为方式，对高中生而言，其自控能力较强，只要给予正确的引导，学校管理就自然可以“管而不管”。

四、结语

综上所述，新课改背景下，教学思想对学校管理思想的影响非常大，而且随着各类教育思想的不断冲击，高中学校管理工作变革已经成为学校可持续发展过程中的必要环节。新形势下，学生和教师作为被管理者，应该积极配合学校的管理行为，教师作为学生的引导者，应该严于律己，为学生做好榜样，高中生作为高中的主要群体，更应该不断提高自我管理能力。总之，新课改下，只有学校、教师和学生三方共同合作，学校管理水平才会实现进一步提高。

参考文献：

[1]朱慕菊.普通高中新课程方案导读[M].华东师范大学出版社，2003.

[2]汪理智.文化管理——校长应追求的管理境界[J].当代教育论坛，2007，（4）.

[3]果淑兰.构建学校个性化发展体系打造学习型学校品牌[J].中小学管理，2007，（3）.endprint