谈多媒体在音乐教学中的运用优势

朱葆

在音乐教学中积极地引进多媒体教学手段，可根据教学需要随时再现音乐背景和制造必要的音乐教学情境，从而有效地激发听课学生对音乐课学习热情，学生对音乐课学习的积极性和主动性也可由此调动起来，最终可达到提升课堂教学质量的目标。

音乐教学多媒体运用优势随着多媒体技术不断成熟，已经成为课堂教学的一种重要的教学手段，对改革和优化课堂教学模式发挥了重要影响。为课堂教学质量的提升起到积极地作用，推动了课堂改革进一步深化。例如，如果在音乐教学中积极地引进多媒体教学手段，可根据教学需要随时再现音乐背景和制造必要的音乐教学情境，从而有效地激发听课学生对音乐课学习热情，学生对音乐课学习的积极性和主动性也可由此调动起来，最终可达到提升课堂教学质量的目标。有利于帮助课任教师破解教学难点和突出音乐课堂教学的重点问题。采用多媒体教学手段不但可以增强音乐课堂教学的感染力，通过多媒体教学空间挪移技术不难做到拓展教学时空，开阔学生视野的教学目的，提升学生对音乐的认识和理解能力，培养学生良好的艺术素养。总之，音乐课堂教学必须根据教学需要引用多媒体技术。但是，也不能完全照搬，要以课堂教实际，决定是否采用。

一、采用多媒体讲授歌曲内容

回顾传统的课堂歌曲教学，表现为老师在学生面前范唱，或播放录音，教学环境好的则有风琴伴奏引领学生练习演唱。因此，传统地音乐教学被戏称为“休息式唱歌课”，在学生心目中音乐课是“休息课”，也号称为“副科”，这种音乐课教学模式表现为轻松、休闲也没压力。在这种教学模式的教学必然导致随声附和的现象，长久下去，会让学生感到枯燥乏味。其结果学生在课堂上学唱曲调，对歌曲内容则听课教师“口若悬河”范唱，学生很难通过上述的教学中感受到歌曲的意境和把握歌曲的内容，难与词曲作者的思想和情感进行沟通和共鸣。传统的音乐教学模式其缺陷是明显的，虽然课堂教似休闲，但长期使用，必须导致学生对音乐课兴趣缺乏，感觉不到音乐课的魅力，甚至认为音乐课没有什么价值。

在歌曲教学中如果采用多媒体教学手段进行教学，不仅可在教唱歌曲之前就可以播放歌曲，并欣赏MTV以声情并茂的专题片，而且也可以把歌曲的创作背景与要表现的情境多角度全方位直观地展示给学生，很容易培养学生学习歌曲的兴趣爱好，帮助学生对歌曲内容及所表现意境的了解，有效地提升音乐教学效果。以学唱《让我们荡起双桨》歌曲为例，通过多媒体技术可方便地将上述歌曲的视频资料和背景在课堂教学中给学生播放，并通过播放视频让学生了解歌曲所包括的内容和创作背景，同时也可欣赏歌曲的MTV所展示的少先队员们划着小船，在波光粼粼平静的海面行驶，少先队员胸前的红领巾在徐徐的海风吹拂下，熠熠生辉；平静的海面上倒映着美丽的白塔，海岸边上是绿柳掩着红墙，船儿在优美的画卷中，伴着歌声轻轻飘荡，轻快滑行……学生无不被大屏幕上迷人的画面所吸引，情绪激动，跃跃欲试，自然而然跟随着歌声唱起来的画面。

二、采用多媒体技术让学生体验和感受音乐的意境

音乐欣赏课教学采用多媒体教学模式，可以完全取代“一台风琴、一台录音机”教学模式，音乐教师在采用多媒体教学模式时要充分利用多媒体强大的视频画面功能来讲解歌曲内容和创作背景，而学生在课堂上也可以做到一边欣赏视频中优美的歌曲和乐曲节目，一边又掌握和了解歌曲和乐曲的内容。这种教学模式能激发学生对音乐欣赏课学习热情和兴趣，也能引起学生与音乐、乐曲欣赏作品产生共鸣。以《东方之珠》和《鼓浪屿之波》两首音乐欣赏课教学为例，在課堂教学过程中要得用多媒体技术手段插播关于含有东方明珠——香港相应的街道美景和象征性的城市建筑短片，让学生直观地看到香港的城市容和市貌和发展历程。对学生起到爱国主义教育的作用，深刻领会“一国两制”香港回归伟大意义。歌曲《东方之珠》以富于诗意和优美的语言给听众细微地描绘了厚重的香港的人文地理环境、沧桑历史和美丽的夜色；表现出祖国人民对香港无限眷恋和热爱。

三、多媒体教学技术可帮助学生掌握学习歌曲视唱中有效内容

反思传统音乐歌曲视唱的实践教学过程，常见到老师在课堂上首先范唱或借助用电子琴或风琴来帮助课堂教学，被冠以音乐“休息课”视唱名头，造成这种印象的根源是学生大多数情形下只能“欣赏”课任教师的范唱，而无需主动学习，只能被动附和哼小曲，这种教螳模式会让学生感觉到音乐欣赏课缺少学习的动力和兴趣，直接影响音乐欣赏课的教学效果。在传统音乐教学模式影响下，大多数学生难以体验到歌曲演唱时的应展示出的情绪，更难准确把握歌曲的内容，更难做到与词曲作者的心灵产生共鸣。但是，如果采用现代化多媒体教学手段就是另一种情形。多媒体技术手段可以利用自身所具备的多种强大的功，增强歌曲视唱教学中视觉效果，如利用其超强的演示功能播放歌曲MTV专题片，不仅可反映作者所开展创作时的背景，而且可以增强歌曲的表现力，从而极大地增强学生对歌曲学习兴趣，以简单明了的方式帮助学生全面掌握歌曲的内容、意境和表现方式，大大地提升音乐教学效果。

四、采用多媒体技术增强音乐欣赏课教学效果

传统音乐欣赏课教学模式，大多数情形下是老师采用老式唱片机播放，或者采用录音机来播放所选定歌曲，学生只能在课堂上听相应的歌曲。大多数情况音乐欣赏课事实上成为音乐“听赏”课了。采用多媒体技术教学音乐欣赏课可将演示形式发生较大的变化，老师在备课时可以精心挑选歌曲内容精心制作教学课件，紧密结合音乐欣赏课的教学内容、背景和已必须的视频画面，要将精心制作的课件通过教学显示屏展示，为上课学生欣赏美丽的画面、精彩的歌曲音乐视频和音乐作品内容提供便利，可以营造背景与学生欣赏音乐歌曲的氛围，强化音乐课堂教学效果。

《摇篮曲》是作曲家舒柏特创作的成功作品，学生一般对伟大的作曲家舒柏特不了解。但是，通过多媒体技术手段很容易介绍维也纳作曲家舒柏特生前的生活点滴，也为深刻领会歌曲的内容创造了外在条件，如可以播放介绍作曲家舒柏特日常生活和成长短片：记述了其幼时在教堂唱诗班受音乐教育并任歌童，后来学习提琴、钢琴、开始创作歌曲、开始创作交响曲、为歌德的诗篇谱曲、完成第二、三交响曲、五部歌剧、一百四十多首歌曲、十四部歌剧、一百多首合唱曲、五百多首歌曲和九部交响曲，其中“未完成交响曲”“C大调交响曲”“鳟鱼五重奏”“美丽的磨坊姑娘”等并有很多首成为世界名曲。为学生欣赏《摇篮曲》进行了全面铺垫。

总之，采用多媒体教学手段，音乐欣赏教学更具针对性，可以弥补传统教学不足的缺陷，其强大的声、光、电和动漫演示功能，可以将音乐教学中的重点突出，有效化解音乐教学中的难点问题，提高学生对音乐的感受力、鉴赏力和音乐修养。

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