全日制硕士研究生创新能力培养现状浅析

刘新华+陈庆庆

摘要：结合目前全日制硕士研究生创新能力培养情况，本文分析了研究生创新能力培养过程中存在的问题，探讨了国外先进国家在全日制硕士研究生创新能力培养方面取得的经验，为提高研究生创新能力培养质量提供了思路。

关键词：全日制硕士研究生；创新能力；培养现状

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）39-0238-02

一、引言

近十多年来，我国无论是本科生教育和研究生教育，都是实行了扩招政策，尤其是研究生教育，扩招规模增幅是我国高等教育各个层次中最大的，这虽然相对缓解了目前爆发式增长的研究生考研压力，初步满足了社会各行各业对高层次人才的需求，但是也带来一系列问题，目前大部分学校的师资力量和硬件条件与研究生扩招之前相比并没有明显地改善。此外，在过去教育理念地指导下，我国的研究生教育同本科生教育差别不大，注重专业知识的传授而忽视其研究能力的培养，特别是不重视全日制硕士研究生创新能力的培养。研究生教育是大学本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式，它与本科生教育的最大区别是，本科生教育是以课程学习为主，注重专业知识的传授，而研究生教育则要把创新能力的培养作为首要目标，研究生在运用所学专业知识的同时，结合自己的想法去解决科学或工程实践中存在的问题。此外，研究生教育还担负着国家人才升级、创新升级的双重使命，为实现国家战略注入强大动力，提供坚强保证。发展研究生教育是高校实现高水平的途径，是高校培育特色的助推器。因此，深入分析全日制硕士研究生创新能力培养过程中存在的问题，借鉴国外先进国家在全日制硕士研究生创新能力培养方面取得的经验，为提高研究生创新能力培养质量提供有效途径，则是当前我国研究生教育的重要任务。

二、全日制硕士研究生创新能力培养过程中存在的问题

我国在全日制研究生创新能力培养过程中存在一些问题，主要表现如下。

1.研究生的招生规模增长过快，导致其培养质量下降。近十多年来，我国全日制硕士研究生的招生数量呈现爆炸式增长，其教育也存在一系列的问题。首先，有相当大比例的大学生选择考研不是因为兴趣，而是迫于就业压力，把硕士研究生学位学历当成了就业的敲门砖，考上研究生之后，其主要精力并没有放在科研创新上。此外，由于社会就业环境的影响，一些全日制硕士研究生功利主义严重，读研的目的从追求科学知识变为拿到一纸文凭，越来越多全日制硕士研究生是来“混”文凭而不是“攻”学位，功利取代了追求，对自身的要求也越来越低[1]。其次，大部分学校的师资力量和硬件条件并没有明显改善，根本无法保证或提高全日制硕士研究生的培养质量，尤其是创新能力的培养。一方面，全日制硕士研究生的实验设施、学习条件均落后于研究生教育的增长速度，很多全日制硕士研究生没有固定的研究场所，实验仪器也能完全满足日益增长的科研需求；另一方面，一名研究生导师指导几名甚至数十名硕士研究生的情况并不罕见，甚至有的研究生导师还指导相当数量的博士研究生，研究生导师历来重视博士研究生的培养，而硕士研究生得不到导师的充分指导，其科研水平和论文质量一直不高。长久以来，我国的高等教育都是采取“严进宽出”机制，尤其是硕士研究生教育，其过程淘汰率低，而先进国家大学的研究生淘汰率大约在30%，而我国基本上是零淘汰率，由此造成了学生入学前“拼命学”，入学后“随便学”的情况，他们认为反正都能拿到学位，没有必要也没有动力去刻苦科研，社会上也形成了这么一个观点：“没有毕不了业的硕士”，这使得现在全日制硕士研究生的学位论文水平大幅下降[2]。虽然现在高校和教育部门都在采取諸如盲审、抽查等手段去改变这一状况，但是长久以来的弊端不是一蹴而就的。硕士研究生毕业时应具有较坚实的基础理论和较系统的专门知识，具备从事科学研究工作的能力，学位论文的好坏能在一定程度上反映该学生的科研水平，但是由于各方面的原因，全日制硕士研究生的学位论文存在“快餐文化”的基因，很多全日制硕士研究生的论文都是送审前三个月内匆匆完成，质量可想而知。研究生培养质量是研究生教育的生命，在扩招既成事实的情况下如何提高全日制硕士研究生的培养质量，是研究生教育的重要课题[3]。

2.研究生教育教学模式僵化，学生的创新意识和能力不强。目前全日制硕士研究生大多讲究题海战术，喜欢被动接受知识，自己却很少能独立思考，并提出问题。对于研究过程中遇到的问题，第一时间想到百度，对于别人的方法和见解，也很少提出异议，这就养成了一种依赖心理；从我们课题组内部研讨时发现，大部分硕士研究生对于别人的演讲没有感觉，只是被动的听听，既不能发现问题，也不能从中获得灵感，这就失去了学术交流的意义。此外，随着研究生教育的扩招，研究生导师的队伍也在扩大，部分导师在科研实践和研究生培养方面经验不足，不能因材施教，严重影响了研究生学习的积极性和主动性，不利于他们创新能力的培养[4]。

参与科研实践活动是培养全日制硕士研究生创新能力的重要途径，但是有部分导师存在科研项目少、经费短缺的情况，学生也得不到应有的锻炼。相反的是，不少企业有很多技术难题、高新技术项目等迫切希望得到学校的支持和参与。

3.国内高等教育界对硕士研究生教育培养的认识不一。目前，在全日制硕士研究生创新能力的培养方面，我国教育界已经积累了一些宝贵的经验。但总体上看，国内对研究生创新能力的培养与社会各行各业对高层次人才的需求的内在关系理解不够，适应社会各行各业发展要求的研究生创新能力培养模式改革需要进一步深化。这与存在一些认识误区及缺乏相应的理论指导密切相关。

随着全日制硕士研究生招生规模的快速扩大，硕士研究生教育已经不完全是高层次的教育了，另外为了适应当前社会各行各业发展的需要，全日制硕士研究生的培养也划分成了不同形式，即学术型学位（学术理论研究）或专业型学位（注重操作实际能力）两种教育并轨，对于两种类型的全日制硕士研究生，如何制定培养方案，如何培养其创新能力，高校还有不同的声音，这也给全日制硕士研究生创新能力培养增加了难度。endprint

三、国外研究生创新能力培养经验

国外先进国家十分重视全日制硕士研究生创新能力的培养，在“新自由主义”理念下美国将培养创新精神作为研究生教育的核心价值理念，通过制定灵活的培养计划、拓宽学生的知识面以及采用民主的课堂教学来培养学生的创新能力；德国秉承了洪堡“教学科研相结合”的教育理念，构建产学研结合机制作为研究生的创新动力机制，从研究生的论文选题、导师遴选、课程设置等方面促进研究生创新能力的培养；而日本确立“科技创新立国”的战略之后，重建了多样化的研究生教育理念，通过多样化与综合化的课程设置、启发式的教学方式以及官产学研相结合的机制来保障研究生的创新。这些国家都十分重视对研究生创新能力的培养，其做法给我国研究生创新教育提供了很多启发与借鉴[7]。首先，高校教师需要转变思维，改变僵化的教学模式，由“传授式”教学向“启发式”教学转变，有意识地引导全日制硕士研究生养成独立思考的习惯；其次，教师要重视全日制硕士研究生科研论文的撰写，一篇科研论文的完成需要构思、推导、实验、分析等步骤，在这个过程中，充分调动他们的积极性，让他们敢想、敢干、敢質疑，遇到问题，充分发挥他们的创新思维；最后，对于部分学科，尤其是工科硕士研究生来说，科研实践也是培养其创新能力的重要途径，一个实际工程项目在解决过程中会出现各种各样的问题，只有充分发挥聪明才智方能完成，这也能锻炼全日制硕士研究生的创新能力。

四、结束语

我校近2年工作总结报告均指出：我校研究生在人均SCI论文发表方面与国内“985”、“211”高校差距较大，而《中国矿业大学综合改革实施方案（审议稿）》中提出：到2020年，研究生发表论文对国际一流学科的贡献率达到40%。因此，分析全日制硕士研究生创新能力培养过程中存在的问题，借鉴国外先进国家在全日制硕士研究生创新能力培养方面取得的经验，对提高我校全日制硕士研究生培养质量具有重要意义。

参考文献：

[1]薛惠锋.当前研究生培养存在的四大共性问题[J].中国研究生，2010，（08）：51-53.

[2]陈跃东，陈孟元.以科学发展观为指导，以产学研为依托的工科院校研究生创新型人才培养[J].长春理工大学学报，2011，6（2）：6-7.

[3]张应强，刘在洲.高等教育大众化背景下的教学质量保障问题[J].高等教育研究，2003，（6）：64-68.

[4]贾俊菊.高校创新人才培养的研究与实践[J].中国电力教育，2008，（20）：029.endprint