浅探如何活跃学前教育专业数学课堂

罗成霞

摘要：学前教育专业的数学课堂活跃度不足，学生数学学习热情不高、数学学习成绩不理想，均已成为了制约学前教育专业学生数学能力发展一大重要因素。如何来对数学课堂气氛进行活跃，并让学生爱上数学学习？这是学前教育专业教师在数学课中研究的首要及重要课题。

关键词：学前教育；数学课堂；形象；生活；幽默

数学课程是学前教育专业中的必修课程之一，也是一门极为重要的文化基础课程，其主要目的是对学生进行初步的数学能力培养，让学生能通过学习具备一定的数学综合素养，让学生的思维能够更具逻辑性，让学生能够在日后更好的从事幼儿教学工作。但是学前教育专业的绝大多数学生都不喜欢数学学习，或者是因数学基础不好而不喜欢数学学习，因而学生在数学课堂上表现出的学习积极性普遍不高，甚至是表现出一种数学课程不受欢迎的现象，如何让学生能够爱上数学学习，这就使学前教育专业教师需要进一步深入研究的问题，也是当前学前教育专业教师需要尽快解决的问题。因此，教师要能够对从教学方法入手，在传统教学方法的基础上进行改进或者创新，使教学方法能够趋于多元化发展，借此来使数学课堂变得活跃起来，使学生能够渐渐的爱上数学学习。

学前教育专业数学教育的艺术不在于对数学基础知识本身的传授，也不在于对数学基础技能的传授，而是在于教师对学生施以适当的激励，以便给予学生学习上的鼓舞，让学生的学习热情能够被唤醒起来。这一套对学生进行激励、鼓舞、唤醒的过程，其实归根结底就是对学生的学习兴趣进行培养。可以毫不夸张的说，兴趣是除了教师之外对学生影响最大的一个可控因素。由此可见，在学前教育专业的数学课堂上，教师要想方设法的对学生的兴趣予以培养，这样才能够让学生的数学综合素养得以有效的提高，才能让数学课堂教学变得切实有效。

接下来，就由我针对当前学前教育专业中学生在数学课堂上的表现，再结合自己多年来对数学学科进行教学而积累的一些经验，在以教材基本内容为主要指引的基础上进行一些心得体会的讲解。

一、在数学课堂上尽可能的将知识形象化

众所周知，数学知识的特点就是极为抽象、高度概括且枯燥乏味，这时如果教师再进行平铺直叙的知识讲解，那么学生肯定不会对数学学习产生兴趣，反而还会在大量繁琐的计算中丧失对数学的兴趣，甚至学生还会对数学学科产生厌恶之情。为了能够让学生更好的去对数学知识进行学习，让学生能够更好的融入到课堂教学之中，那么学生就需要在数学教学中采取适当的教学方法，将原本高度概括且抽象的数学知识进行转化，以一种相对形象的方式来对知识予以表达，这样可以有效的降低学生的学习难度，让学生能够更好的融入到数学课堂教学之中，并对相关的知识有着较为透彻的理解及记忆。

例如，教师在对数学知识进行教授的时候，常常会涉及到大量的数学符号，这些数学符号往往是学生难以掌握的一个知识点，因为其中有一部分和常见的英语字母有一些相似。这时候教师就不要一味的向学生传授这些数学符号的写法，而是将其与相似的英语字母结合起来，告诉学生这二者之间的不同，让英语字母为学生认识数学符号提供较为形象的辅助，这样学生在对数学符号进行学习和记忆时，就会更为轻松容易。如数学符号Σ和大写的英语字母E就很像，在具体的书写中也有不少学生就真写了一个大写的英语字母E，因此教师就可以将二者放在一起，让学生对其进行比对，以此来认识到二者之间具体有何不同，从而让学生能够清楚的认识到二者的具体区别。从而使得教学收到事半功倍的效果。

二、在数学课堂上尽可能的使用生活化实例

数学源自生活，而又高于生活，但最终还是会被应用于生活，再加上教师需要在日常的数学教学中，对学生的生活和学习需予以必要的关注。因此，在数学课堂上对学生进行教学的最好素材来源于学生的实际生活，教师要从学生熟悉的人和事物入手，来对其生活中的一些数学实例进行收集，挖掘教材中某些数学知识或例题的现实原型，再巧妙的将这些生活实例或现实原型引入到数学课堂教学之中，以此来让学生感到自己的日常生活中就蕴含了丰富多彩的数学知识，在平时的不经意间就运用了诸多数学原理，这就让学生的数学学习兴趣被成功的激发了起来。

三、在数学课堂上尽可能的让讲解的语言趋于幽默化

学前教育专业的数学课堂上，教师使用的教学语言是否幽默从某种程度来讲体现了教师的艺术修养，将教师素质的真实水平予以了完全的体现，同时幽默的语言也是教学获得成功的有效保证之一。在具体的数学课堂教学中，教师运用大量幽默的语言进行教学，这能充分的说明教师对教学语言的掌控达到了收放自如的程度，且这些幽默语言在教学中的合理使用，为原本枯燥乏味的数学教学注入了新的活力。如果学生在学习中感到注意力有些无法集中，此时教师适时的采取幽默的语言进行教学，能够在一瞬间就将学生的注意力吸引过来，让学生能够饶有趣味的对教师所教授的内容進行认真的倾听，使学习中的一些压力被有效的减轻，令原本复杂的数学知识在幽默语言的串联下变得简单起来，这样学生对于数学学习的抵触心理及惧怕心理就能够得以克服，让师生之间的关系开始变得融洽起来，并让教师的数学教学变得更为顺畅。同时，在学前教育专业的数学课堂教学中，学生可以清楚的感受到，传统教学模式下教师多对数学语言进行原搬照套，虽然让数学语言的严谨性得到了有效的保证，但是数学课堂仍旧缺乏相应的活力，从而表现出一种极为枯燥的状态，若教师能不时的运用幽默的语言进行教学，就能够有效的为教学增添一丝别样的风味，使数学课堂开始变得有趣起来。

诚然，学前教育专业数学课堂枯燥并不是一下子就能够得到有效解决的，教师需要让学生清楚的认识到“我们将处于且长期处于数学课堂教学枯燥无味的状态之中”。同时教师还要让学生清楚的了解到“目前的数学教学中已经开始着重对数学课堂枯燥无味的问题予以关注”，然后在针对性的在教学中不断的通过实践来进行学习、总结，从而找到如何来让数学课堂变得不枯燥的方法，为数学课堂注入一丝新的活力。这样数学向学生展示出来的形象就会变得更为积极，从而使学生更容易从心理上对数学学习予以接受，让学生能够慢慢地在教师的引导下喜欢上数学、爱上数学，进而让学生最终能够学好数学、学懂数学、学透数学。endprint