基于层次分析法的高职学生创新创业能力评价体系研究

杨丽敏

摘要：从宏观和微观两个角度来看，对于高职学生创新创业能力进行评价都十分重要。本文从高职学生创新创业能力评价建立的意义出发，基于层次分析法，构建高职学生创新创业能力的评价体系模型，并在科学计算分析的基础上得出研究结果。希冀通过本文研究，为高职学生创新创业能力评价体系的构建提供一些参考意见。

关键词：层次分析法；高职；创新创业

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）39-0188-02

在我国经济转型尤其是供给侧的改革后，中国的经济发展开始进入到平稳发展的阶段，中国的很多企业在员工的接收和引进上，会出现平稳的趋势。基于以上的现实发展背景，需要对高职学生创新创业能力评价体系进行研究，才能够从学术意义和实践意义上对高职学生的创新创业能力进行正确的评价以及引导，才能够切实促进中国创新创业整体水平的提升。

一、高职学生创新创业能力评价建立的意义

（一）了解高职学生创新创业能力水平

高职教育培养的学生更加強调实践能力、创新能力、动手能力进行培养和研究，更加需要激发其创新创业意识，培养创新创业能力。高职教育培养的学生，在学术水平上，并不具备相关的竞争优势，因此只有加强他们的创新创业能力，才能够在一定程度上切实地解决他们的就业问题和职业发展问题。

（二）促进高职生创新创业能力发展的需要

在建立高职学生创新创业能力评价体系之后，能更加有助于了解高职学生创新创业能力。通过更加具体的分析和及时反馈机制，了解到在高职学生中，为什么会缺少相关的创新创业能力，因此相关部门以及学生本人，就可以更有有针对性的提出自己的相关解决对策，从而能够有效地促进高职学生创新创业的能力。

（三）建立更加合理的能力评价体系的需要

高职学生创新创业能力评价体系是一个根据时代变化以及区域、文化等各个方面要素不同而呈现出不同的动态变化的趋势的，因此对于能力评价体系本身来说，也是需要不断的进行验证与再验证的。只有这样，才能确保高职生创新创业能力评价体系是能正确反映当下高职学生创新创业能力的真实情况。

二、构建基于层次分析法的高职生创新创业能力评价体系模型

（一）关于层次分析法

层次分析法（简称AHP）是将与评价目标有关的因素主要分解成三个层次，即目标层（Z）、准则（X）、指标层（Y），并且在这个三个主要层次的基础之上开展定性、定量分析的一种决策方法。层次分析法是可以通过模型的建立来确切反映出事态走向的一种科学的研究方法。

这种分析法的最大特点就在于对复杂决策问题的本质、影响因素及其内在关系等进行深入分析的基础上，利用较少的定量信息使决策的思维过程数学化，从而为多目标、多准则或无结构特性的复杂决策问题提供简便的决策方法。

（二）如何确定高职学生创新创业能力评价指标

首先，为了确保高职学生创新创业能力评价指标的正确性，在研究中通过采用诸如采访、座谈等方式，来确定每一个评价指标中的专家来源于不同的领域，然后按照层次分析法的结构，来进行创新创业能力的评价指标的选择；最后，进一步的确定出三级目标层级结构评价体系。

（三）如何建立高职学生创新创业能力评价指标

（四）确定高职学生创新创业能力评价各指标权重的具体步骤

1.专家赋分。为了对图1模型中4类准则及所属的16个指标变量的重要性进行评价，采取专家问询的方式对各指标进行比较。此项比较采取1—9标度法并逐一算出各几何平均值。

2.构造判断矩阵并进行一致性检验。参与检验的各位专家由于认知水平、认知角度对问题的认知可能会有一定的片面性，需要我们进行更加重要的一致性检验。当判断矩阵在通过一致性检验时，我们所获得的各指标权重才会更加有效。经过专业的计算步骤，CR=0.0736<0.10，判断矩阵一致性检验就可以通过。

三、结果分析

在创新创业能力的评价中，专业知识能力权重最大，由此可见，如果想要使得高职生较好地开展实践和思维上的拓展和延伸，学生一定要有比较充实的知识储备，要能够在专业知识水平较为充实的基础上，通过创新方法的运用，使得高职生能够拥有较好的创新创业能力。当然，对于还需要拥有足够的自我掌控等能力。

在创新思维中权重占的比较大的就是敏锐的市场观察能力，良好的决策判断力次之，这就说明在高职学生进行创新创业的时候，须要能有快人一步的思维意识，能及时洞察社会和市场的变化，只有这样才能够使得创新创业有产生的可能，紧抓机遇。

从图中可见，在创新意识中，创新动机和创新欲望十分重要，直接决定了高职生是否能够拥有创新的意识，并且是否能在面对困境困惑的时候能够勇敢面对而不是逃避。

在创新素质中最重要的一种能敢于创新和尝新的精神，要能够做一些其他人去做的事情，并且还要能够经受得住创新创业所带来的风险，要拥有顽强的拼搏精神。这和我们在进行数据调查时访谈所获得的结果是一致的。是冒险精神，其次是顽强与自信，这和我们与创业学生的访谈结果一致。同时，在4个二级目标层中企业对学生创新创业能力评价中认为最重要的是学生的创新能力，第二是学生的创新思维，两者占到权重的将近80%，这和现在很多企业家访谈之中提及的结果是同步的，对于学生而言，首先需要具备创新能力，其次要有创新思维，这是创新创业的排名靠前的影响因素，也是可以给企业带来创新价值的首要因素。

四、结束语

经过全文的论述，确定了在高职学生的创新创业的过程中，其中所应该受到重视的因素，譬如创新动机、专业知识能力的储备等，都能够给高职学生的创新创业行为带来一定的指导作用。譬如能够指导高职院校的学生在进行创新创业的时候，不能仅仅是依靠经验或者是实践，还需要很强的专业知识作为参考和辅导，来对自己的创新创业行为进行更加合理的指导和规划等。希望通过本文的研究能够为高职学生创新创业能力的提升提供一些有用的建议。

参考文献：

[1]曾祥龙.浅谈高职院校学生岗位创新创业能力的实践与培养[J].才智，2016，（24）.

[2]沈燕.高职院校学生创新创业能力的培养[J].科教导刊（中旬刊），2016，（08）.

[3]钟燕瑾.高职学生创新创业能力培养困境与对策[J].教育与职业，2017，（03）.endprint