高中英语写作教学中元认知策略的应用研究

侯君

在高考英语学科试卷中，写作占了1/6比重。近年来，虽然教师对于高中英语的写作教学一直都非常重视，但是教学效果总不尽如人意。元认知策略的使用，使写作教学效果得到了提高。根据目前高中英语写作教学元认知策略应用的实际情况，对其应用进行了研究。

高中英语写作教学元认知应用学生的英语写作能力不仅仅是应试教育的要求，也是是学习英语这种语言的必备技能。在高中英语教学的过程当中，培养写作能力非常重要。但是现在我国高中学生在英语写作方面的能力普遍不高，这对高考英语试卷整体成绩有着不小的影响，同时也阻碍了学生英语语言能力的协调发展。教师在教学过程中要应用元认知策略，以期有效提高高中英语写作教学的质量。

一、元认知以及元认知策略的概念

（一）元认知的概念

在認知心理学的内容当中，元认知是一种非常重要的概念。元认知，指的是每一个个体对于自己的认知过程所具有的认知，这种认知的方法又叫做反省认知和监控认知。在元认知的方法下，学生可以对自己的认知活动进行一个有效的了解、检验和调整，对自己有一个更加深刻的认识，从而知道自己目前的状态以及自己哪些方面有所不足以及应当向什么样的方向去努力。

（二）元认知策略的概念

元认知策略是根据元认知的概念发展而来的。元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，这是一种非常典型的学习方面的策略。根据类型的不同，元认知策略大致可以分为以下三类：元认知的计划策略、监控策略和调节策略。其中，元认知的计划策略主要指的是在活动开始之前，要根据认知活动所具有的特定目标制定出科学合理的计划，在此时还要对活动所产生的结果进行预测，选择适当的策略，在计划时选择适当的方法去解决问题，最终使学习任务得到圆满完成；元认知的监控策略指的是在开展认知活动的过程当中，要对自己的表现做到实时监控，这样学生才能够时刻对自己的情况有一个真实的了解，从而对自己做得好的部分继续保持，而做得不好的部分要及时改正，自己薄弱的部分要及时加强。在监视自己的情况下使自己的能力得到有效的提高；元认知的调节策略主要指的是在进行自我认知的过程当中，学生可以根据认知活动所反馈出来的结果对自己进行调节，例如出现了问题就要及时调节并进行相应的补救，这样学生的学习质量也会受到积极的影响。

二、高中英语写作教学中的元认知应用的实际策略

（一）让学生充分了解元认知的概念，为学生的英语写作打下坚实的基础

在高中英语写作教学的过程当中，教师如果想运用元认知策略并取得很好的效果，就一定要让学生充分了解元认知的概念，这样可以为学生的英语写作打下坚实的基础。对于高中英语写作教学来说，学生如果懂得怎样应用元认知的策略，就能够通过元认知策略对自身英语写作的水平以及能力有一个真实可靠的了解。同时，在教师的帮助之下，学生还能够对英语写作的技巧以及知识点的灵活运用有一个更好的认识，这样就对未来英语写作能力的提高打下了坚实的基础。为了使学生能够对元认知学习策略有一个更好的了解和掌握，教师在进行英语写作教学的过程当中可以采取如下方法：第一，教师可以在日常学习生活当中对学生进行元认知的问卷调查，在对自己进行元认知的同时，教师还可以让学生对自己接下来的英语写作学习进行一个有效的规划，让学生发现自己的问题并对自己进行有效的反思；第二，教师在教学的过程当中要对学生的英语写作进行积极的引导，让学生能够全面了解英语写作的任务，这样学生在英语写作方面的构思能力就可以有效提高；第三，教师必须要时常布置大量的、不同类型的写作任务来帮助学生进行写作练习，学生只有通过大量的练习，元认知的过程才会更加有效，才能够很好的知道自己到底在那些方面有着很大的差距和不足，从而做到虚心弥补和联系自己的弱项和不足，这样才能掌握更多、更扎实的英语写作技巧和方法。

通过以上的方法，学生对元认知的概念一定会有一个更加深刻的了解，从而也能够用元认知的方法使自己对自身的英语写作水平有一个更加真实的了解和认识，这样，学生就可以了解自己的缺点和弱项并在教师的帮助之下使自己的能力有效得到提升。

（二）使学生对于元认知方法有一个深刻的体会，将其学习英语写作的兴趣激发出来

在英语写作教学的过程当中，教师还应当使学生对于元认知的方法有一个深刻的体会，并将其学习英语写作的兴趣有效的激发出来。学生对于元认知的体会，一般来说都是在进行英语写作的过程当中因为对自身的认知以及情感体验而直接产生的。学生在进行元认知体验的过程当中可以用设问的形式对自己产生提问并自己作答，如果自己实在无法给出正确的答案，学生也可以采用求助老师的方法来使问题得到解答。让学生在写作的同时对自己进行元认知体验，就是要让学生对自己的写作进行正确的思考，这样可以对自己以往写作过程当中产生的错误进行有效的反思。学生如果经常用元认知的策略来进行反思，写作能力一定会在逐步的反思过程当中日益进步，学生在体会到了一点一滴的进步之后，肯定可以感受到进步的喜悦，这能够极大的激发学生的写作积极性，在以后的学习过程当中，学生一定会真正的喜欢上英语写作。

例如，在进行《English around the world》这一课程的教学过程当中，教师就可以根据如今英语在世界上的作用设置相应的写作任务，并让学生在写作的同时去进行元认知策略的体会，这样学生一定会产生深刻的感受。教师一定要时刻关注学生的元认知反思过程，对于那些不会运用元认知方法进行反思的学生或者是反思得不深刻的学生教师一定要予以细心的指导，这样学生或多或少的一定会取得进步，这样的进步对于学生来说就是很好的激励。

（三）使学生对元认知进行监控，对写作技巧进行完善

此处所说的元认知监控，指的是学生要在写作的过程当中对自己所具有的积极性和自觉性进行有效的监控并及时调节，有了这样的一个监控的过程学生对自己写作时的感情就有更加深刻的认知，增加了理性的因素不至于在写作时因为冲动而产生错误。教师可以引导学生在写作之前根据教材的内容制定一个科学合理、切实可行的计划，在写作时处处小心，及时发现问题，写作之后进行一个合理的评价。在这样的监控下，学生的写作过程一定会更加小心，所以写作技巧也会更加完善。

三、结束语

综上所述，在高中英语教学的过程当中，让学生认识到元认知策略，并对学生进行一些有效的元认知策略的训练是非常必要的教育方法。但是要注意的是，教师对学生的元认知训练要根据实际情况的变化做出相应的调整，使元认知策略的训练始终和写作教学有效地结合在一起。有了这样的训练，不但教师的写作教学会产生更加良好的效果，学生对自己写作学习的控制能力也一定会变得更强，这对于学生写作能力的提高，也有一定的帮助。

参考文献：

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[3]杨图雅，包明齐.元认知策略训练在英语写作教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（06）：89-104.endprint