关于综合性大学戏剧教学 发挥德育功能的思考与实践

章丹丹

摘 要：近年来，艺术类学科发展如火如荼，综合性大学设置戏剧专业的情况尤为明显，随着学科发展的日益壮大，问题与瓶颈也随之出现。综合性大学戏剧教学应在明确其定位的基础上，优化转变单元教学思路，与德育教育有机融合，通过系统优化路径，实现专业创新发展，从而获得良好的教学效果与社会评价。

关键词：戏剧教学； 德育功能； 认知情绪调节； 艺术实践

一、综合性大学戏剧教学发挥

德育功能的重要意义

从20世纪90年代起，我国综合性大学开设戏剧创作及表演等专业掀起一股风潮，无论是在参与开设戏剧类专业的学校数量还是范围都达到了一个高峰。综合性大学的戏剧教学有别于戏剧专业院校的教学，在发挥德育功能上具有重要意义。

第一，综合性大学的戏剧教学是提升国民意识的重要途径。综合性大学因其历史文化积淀深厚，戏剧教学过程中可充分利用人文学科的资源，吸收文、史、哲等专业对于戏剧史、戏剧理论和哲学思想等方面的研究成果和储备资源，更好地培养戏剧专业学生富有正能量的国民意识。

第二，综合性大学的戏剧教学是培养社会视野的主要方式。综合性大学借助学科间的交叉融合、科研力量的优化整合、专业设置的有机结合，使学生不仅在戏剧技巧方面获得提升，更能深刻领会作品的思想意蕴，逐步养成批判性思维能力，为今后的创作生涯打开更加广阔的空间。

第三，综合性大学的戏剧教学是实现文化自信的关键环节。综合性大学戏剧教育贵在采用多样化的教学模式和立体式的教学方法，整合学科资源，培养学生拥有广博的知识储备、深厚的文学底蕴、扎实的理论基础、全面的技能技巧等，将演员对作品的理解直接反映到最终的舞台呈现上，充分展现演员的文化自信。

二、综合性大学戏剧教学

发挥德育功能的实践

随着社会的发展和文化艺术体制的变化，综合性大学戏剧专业学生毕业后多数从事演员、导演、制作人、教师等职业，这对学生的综合素质提出了更高的要求。学生在排演戏剧的过程中，不能仅仅满足于准确解读和表演经典剧目，而应该着眼于戏剧美学观念的多元、舞台假定性观念的拓展、导演综合能力的提升，充分发挥综合性大学的德育功能，使戏剧作品真正具备“戏剧性”。

（一）打破学科界限，

促进德育发展

培养综合性的戏剧人才，开设的科目就必须是综合的，这是综合性大学戏剧专业定位实现的基本保证。综合性大学有学科资源丰富的优势，应做到因地制宜，发挥所长，打通艺术学科内部之间，以及艺术与非艺术学科之间的界限，让学生根据喜好和能力，在全校各个院系之间进行各类课程的选修，甚至是鼓励学生攻读第二专业。另外，在专业必修课的设置上也应打破界限，以利于全方位地培养学生的创作能力。比如，给戏剧文学专业的学生开设表导演课程，给表演专业的学生开设写作课和舞美造型课，给导演专业的学生开设艺术管理课程等。同时专业理论课的涉及面也尽可能广，内容尽可能新，除了常规课程外增加贴合学生精神文化需要的德育课程，使学生担当起重塑公民精神、完善国民人格的重任。

（二）提升综合素养，

打牢职业根基

目前的戏剧作品不仅停留在主流社会价值观或者道德层面是与非这样的外部冲突和抉择上，还应该是浓缩之后的生活，将生活中缺乏意义的东西摘除，将一些不必要的过程和细节剔除，强调表现生活中最本质的精神与内涵。创作高水平的戏剧作品有赖于德育教育的扶持和支撑，这就需要综合性大学戏剧专业以发挥德育教育的功能为契机，将创作思维过程与理论讲解相融合，激发学生的创作思路与灵感，培养学生的综合实践能力，使其进一步了解戏剧行业的工作环节流程、工作环境、职业发展，使所创作的戏剧作品真正融入生活并作用于社会，达到立业与立人两者效果的有机统一。

（三）寻找融合契机，

实现“戏剧性”效果

发挥综合性大学戏剧专业的“戏剧性”功能，从一定程度上将德育教育抽象的形式融于艺术形象的美感之中，让学生在美的享受中获得情感和思想的愉悦、理智的满足、心灵的净化。一方面，“戏剧性”的实现突破了现代德育的传统教条形式，实现向现代主体性德育的转换，提高德育的实效性与可接受性，有助于培养出适应时代需要的全面发展的高素质人才。另一方面，戏剧教育与德育教育的融合，有利于彰显德育教育内容的社会美、自然美、科学美与创造美，并使高校德育在内容结构、方法手段等方面给人以审美的享受与道德情感的熏陶，让学生在道德学习与艺术审美体验中追求美的理想，生成美的人格，塑造美的人生。

三、综合性大学戏剧专业发挥

德育功能的未来与展望

综合性大学戏剧专业的覆盖面与受众群体相对多样，因此，在综合性大学开展艺术实践的过程中，既要处理好艺术与技术的关系，转变教师与学生传统的教学定位，最大限度地发挥学生的主观能动性，也要勇于突破常规，为非戏剧专业学生提供参与戏剧学习创作的平台，深化拓展戏剧教育的德育功能，构建戏剧专业与非戏剧专业的德育“大一统”局面。

（一）充分挖掘各学科现有资源，

丰富教育教学生力军

在课堂教学过程中，师资力量的重要性是不言而喻的。诚然，综合性大学在各学科上均有所涉猎，但多而不精的情况也屡见不鲜。因此，如何进一步发挥戏剧教学的德育功能，整合师资、丰富课程成为首要基础。综合性大学一方面要在现有师资的基础上，将与戏剧专业有关的文、史、哲专业教师资源进行梳理汇编，针对戏剧专业学生开设基础理论课程，筑牢思想根基；另一方面，要进一步提升戏剧专业教师的专业水平，面向全校范围开设文化素养通识课程，在全校各专业学生的德育教育上发挥生力军作用。

（二）依托“走出去”与“请进来”

拓展戏剧教育新形式

综合性大学戏剧专业因承担职责和学科基础不同，应充分考虑德育效果与社会效果的統一。既要实现戏剧实践“走出去”，引导学生带着作品走出课堂，走出学校的剧场，走向社区、工厂、学校、企业。宣传戏剧文化宣扬戏剧精神的同时，提升学生的创作思路和创作能力，又要实现戏剧实践“请进来”，发挥区位优势，邀请校外师资力量，挖掘民间艺术文化资源，开展民间艺人进校园活动，弥补课堂教学的不足，使学生真切触摸到戏剧艺术的生活气息和永久生命力。

（三）以推广项目实践为手段，

描绘德育教育精神蓝图

综合性大学应充分利用强大的学科资源与实践优势，用项目的方式，增多艺术实践机会，创作更多作品，加强学生能力锻炼。通过自主实践方式，用戏剧的方式关注和表达对社会的观察思考，也用戏剧的方式影响更多人。

国家“211工程”全国重点东华大学自2006年始招收表演专业本科生以来，秉承表演理论和表演实践相结合的原则，拓展教育新形式。其中原创话剧《钱宝钧》作为上海高校“大师剧”重点建设项目，以东华大学老校长、我国纤维高分子学科奠基人、教育家钱宝钧为原型。从表现形式上，《钱宝钧》通过一位年轻编剧和主人公穿越时空的对话，艺术地展现了钱宝钧的内心世界，增强了表现力和感染力。在演出阵容上，主要角色由东华大学表演系师生担纲，让学生在参与表演的过程中深刻体会到老一辈科学家、教育家矢志报国、深入科研、无私育人的精神，这无疑是对大师精神最贴近、最鲜活的传承，更是戏剧教育发挥德育功能的生动展示。

四、结语

展现文化魅力，振兴戏剧事业，真正使文化产生浸润人心、启迪民意的影响力，戏剧教育就必须实现实践与德育功能的统一。综合性大学戏剧专业教育应当进一步着眼于理论探索研究、传播戏剧文化，以塑造学生的良好品格为原则，培养出满足社会需要的综合型戏剧人才，以点带面，教学相长，通过戏剧性与德育的完美融合，最终实现全社会人文环境的美化、人文素养的提升以及人文精神的传承。

参考文献：

[1]陈蓓蕾.探索综合性大学戏剧专业教育的定位[A].上海戏剧学院，2012（3）.

[2]曹继军，颜维琦. 不为一己求安乐，愿作别人嫁衣裳——话剧《钱宝钧》书写为人为学为师之道[N]，光明日报：2015-9-11：第009版.endprint