基于以生为本理念下小学班主任管理模式

马秀英

摘要 随着教育体系的完善以及以人为本的观念提出，教师的地位显得更加重要，因此在小学阶段应当重视学生的个性发展。小学班主任应该顺应时代发展的需求，不断完善自己的教育方式，将传统的教学模式改进。本文就以人为本理念下小学班主任的管理方式进行了探讨。

【关键词】以生为本；小学班主任；管理模式

现如今在小学教师管理中存在着很多的不足，重视学生的全面发展，却忽略了学生的个体的差异，在很多时候虽然打着“以生为本”的口号，却还是摆脱不了传统教育的弊病，根据学生的成绩来评价学生好坏的现象仍然十分严重，班主任不能对学生进行很好的服务。由于这些观念的根深蒂固，才造成了小学教育改革步履维艰。通过“以生为本”的理念对学生进行教育，关注学生的个体发展，是目前教育体制下一个亟待解决的问题。

1 以人为本的基本内容

以人为本就是教师在进行学生的日常管理工作中，注重学生的个体差异性，根据学生的个性特征，秉持实事求是的原则，将学生的被动学习转变为学生主动学习。而班主任在此之中就承担着十分重要的作用，在对学生进行管理的过程中应当重视学生的个性化发展，在进行日常工作以及学生管理时都要将学生的个性化发展作为重心，重视学生的养成教育，对学生的健康成长做出最大的贡献。

2 班主任工作中存在的问题

2.1 没有充分发挥学生主体地位的作用

在如今的教师管理工作中，教师往往忽视了学生的主体地位，学生只能被动接受。特别是在小学阶段，这种教学观念更加严重，虽然这种教学模式有着一定的合理性，但是，在教学活动中，应当充分发挥学生的主动性，不能仅是被动学习。很多高校已经设立了学生日常管理校务体系，而有些能力更应当从小开始培养，在小学时就应当培养学生的主体意识，主动地参与到班级的日常管理，不断提升小学生的主体意识。现如今，传统的教育模式已经不符合时代发展的潮流，培养学生的主人翁意识，是每位教育工作者的必然要求。

2.2 忽视对学生的个性培养

传统的教学模式，完全忽视了对学生的个性化培养，并且，传统教学模式中的苦学思想仍然存在，对学生学习过程中的问题，教师不能及时发现和解决，这样持久下去，学生会对学习产生越来越多的抵触心理。并且在对学生进行评价时，经常会根据学生学习成绩的高低来评价学生的好坏，这种方式本身就有很大的弊端。在对学生进行评价时不能仅仅根据学生成绩的好坏来评价，而应当进行充分全面的考评，重视学生的个体差异，发现学生的优势与不足，而这些优势或许是比学习更重要的优点，教师应当引导学生发现自己的长处，树立积极向上的人生态度，充分发挥自己的优点，进而提升学生的学习效率，促进学生长远发展。

3 以人为本理念的贯彻方式

3.1 经常进行多种活动，拉近师生距离

在传统的教育体系中只注重学生的成绩，学生只能在封闭的教室中苦读，这样就会对学生的个性发展带来很大的阻碍，而且通过这种方式对学生未来的发展也很不利，与以人为本的理念背道而驰。现如今，应当通过先进的学习理念对学生进行素质教育，注重学生的能力培养。通过各种各样的活动，拉近师生的距离，通过活动不仅能够养成学生的开放性思维，还可以提升教师对学生了解。例如，通过班会的形式，让学生选择自己感兴趣的话题，自己主持，积极参加，教师仅仅作为一个旁观者的角色，并不是活动的组织者，这样不仅能加深师生感情，还可以充分发掘出学生的优点。在活动的过程中，不但能够提升学生的学习兴趣，也是一种班级凝聚力的体现，拉近了师生间的距离，这样就是以人为本理念在师生中的具体体现。

3.2 满足学校发展需求，培养学生为本的观念

在教学的过程中应当以学生为主体，但是在实际的过程中，经常忽略了学生的主体地位，不能很好地服务学生。在小学教师队伍中，应当更好地为学生服务，这个服务有其神圣而又光荣的实名，就是服务祖国未来的继承者与创造者，这与祖国的未来有着十分密切的联系，关乎到每个学生的个体发展。因此在小学教育体系中，应树立起以人为本的教学理念，做到一切为了学生，一切服务于学生。这就需要教师不断提高自己的文化水平与思想观念，还应当具备无私奉献的意识，充分发掘学生的潜力。

3.3 尊重學生的个体差异，建立完善的评价体系

在如今的教学活动中最重要的一个问题，就是缺少对学生的个性培养，也就是说，如今的教育体系忽视了对学生个性的培养，造成了学生个性的缺失，养成一个只读书、读死书的学生团体。这样的现象是十分严重的，小学正是学生养成个性的重要阶段，班主任应当充分了解每位学生的个性差异，充分发掘学生潜力，促进学生健康发展，建立一个较为完善的评价体系。在对学生进行评价时，不能仅以成绩的高低对每个学生都保持应有的尊重，根据学生的不同特点，建立一个较为完整的评价体系，不仅要对学生的进步进行鼓励，还应当让学生看到自己的不足，帮助其努力改进。

4 结语

总而言之，在进行小学生日常管理工作中，想要做到以人为本，就应当尊重学生的主体地位和个性差异，拉近师生间的距离，增强教师的服务意识，建立一套较为完整的评价体系，关注学生，提高对学生的了解程度。而且还要帮助学生养成主人翁意识，在以人为本的理念下，更好地管理学生，促进学生的全面健康发展。

参考文献

[1] 凌世华.“从众心理”积极作用在小学班主任班级管理中的应用[J].广西教育学院学报，2016（06）.

[2] 戎丹萍.小学班主任班级管理的几点体会[J].西部素质教育，2017（07）.

（作者单位：江门市新会区会城镇南园小学）