浅谈新课标下初中历史教学的对策

黄俊

摘要 初中学科众多，历史重要性不言而喻。但是由于教学中种种原因，导致历史教学的质量并不理想，以下就对于这些原因进行分析，并提出针对性的建议，从而为历史教学质量的提高做出贡献。

【关键词】新课标；初中历史教学；问题；对策

1 初中历史教学的现状

从学生角度出发，历史既是过去事实的一种存在，也是正在发展和流动的，想要掌握好这门学科，就必须真正地了解历史文化，并利用这种文化影响自身品德修养，从而完善自身综合素质。虽然历史如此重要，但是教学中却存在种种问题，具体表现如下：

1.1 教师对于历史教学的手段有待提高

历史学科作为初中学科中重要的一科，但是学生普遍对于历史印象较差，历史学科的知识点繁琐是造成这一现象的原因之一，老师教学方式单一、教学模式固定也是其重要原因，枯燥的知识点加上毫无生机的课堂教学丝毫调动不起学生学习的热情，更加重了学生对于此门学科的厌烦，因此教学质量低下也是必然结果。

1.2 教师教学研究不足

现在的大多数初中学校，应试教育还占据着主要地位，教师教学不会从学生自身兴趣出发，教学方式还是以强制性灌输为主，不考虑学生是否能完全接受，这就导致在教学中学生一直处于被动地位，被动学习相对主动学习而言，教学效果自然大大降低。随着时间的发展，国家教育局也认识到了学生主动学习的重要性，因此不断推出新课标，这就又使得某些学校历史教师为了迎合新课标，推动以学生为主的教学模式，把课堂完全交给学生，导致课堂教学混乱，依然无法达成教学质量提高的目的。

1.3 教师综合素质有待提高

一直以来语文、数学、英语被誉为三大主科，而历史一直处于“副科”的学科地位，因此历史教学并没有得到学校教育的足够重视，大多数历史老师也都不是科班出身，大多是半路出家，或者是主科的老师兼课教学历史，那么教学模式也只能是照着书本画画重点，让学生死记硬背，学校的不重视，学科地位的差别，导致学生对于历史的学习也自然不够重视，教学质量又如何能够提高？

2 初中历史教学改进对策

2.1 改善初中历史教学模式

科学认识和使用现代教育技术。首先，教师要做教学的主人，而不是现代教学的奴隶。随着科学的进步，教学技术也是越来越先进，越来越多的历史老师更是充分利用了这一点，越来越依赖电脑教学，变得懒惰而不思考，教师一定要充分认识到这一点，积极发挥教师的主导作用，成为多媒体教学的主人，使其教学更加丰富多彩；其次，教师要按新课改的要求规范自己的教学。运用现代教育技术进行历史教学的根本目的是为了更好实现历史新课程改革的“三维目标”。再次是认真备课，谨慎选材。历史课件的制作，不能以视频和图片为主，很多历史老师的课件一味地满足学生的观赏需求，根本就达不到提高教学质量的目的，课件制作一定要注意视频和图片宜精不宜多，画面要优美简洁，老师在授课过程中要多于学生产生交流，只有这样才能真正使学生产生共鸣，提高教学质量。

2.2 正确对待教材中的史实和史论，对各种新观点应慎重处理

历史教材的编写都是一些基本史实，是经过科学论证的，没有争议的。当然，历史上也存在有一些受争议的问题，历史学家既然把它们编进教科书那就代表着是编写教材者谨慎选择后编入的，是大多数历史学家认可的，具有一定的科学性。然而一些历史老师为了标新立异，会鼓励学生在课堂上就一些争议的话题进行讨论，学生发言各抒己见，有的甚至是与教材相背的，但是老师们为了鼓励学生课堂发言的积极性，对于学生的一些新看法都予以肯定，这显然又违背了历史教学的初衷，这不仅一方面使学生在历史教学中产生了错误的认识，更严重的模煳了历史的真实性，对学生的教育成长是产生负面作用的。因此，在教学过程中，一方面要鼓励学生对某些观点发表看法，另一方面老师要严格把关，帮助学生树立正确的历史观，正确认识历史，成为一个真正的引导者。

2.3 讲究听课技巧，注意听课方法

对于学生汲取知识而言，课堂是主渠道。每个历史老师教学特色各异，学生接受程度就会不一样。因此，每个老师在接受新的一个班级的教学时，一定要注意情感的沟通，学生要熟悉老师授课的模式，老师更是要了解每个学生的学习情况，根据每一堂课程学生听讲过程中的一个反馈，不断思考研究真正适合学生的授课模式，不断改变，从而达到与学生的默契。老师与学生的默契是教学的最高境界，老师能够在教学过程中通过学生的某一个眼神、某一个动作判断出学生是否真正理解所授知识。当然这种境界并非一蹴而就，这是历史教学的一大难点，它要求教师：教风民主、知识全面、思维敏捷、驾驭课堂娴熟自如，调控得心应手。

2.4 選择专题深入研究，写出研究报告或小论文

开展研究性学习是当前教育改革的新趋势，学生根据自身情况，可以对历史学科内的某一个重点问题或者是热点问题进行研究、分析，也可以针对跨学科的综合性问题进行研究。在做问题研究时，学生要根据自身所掌握的知识内容、自主学习研究能力以及研究目标来进行问题的选题，并且制定相应的研究计划，选择研究方式、研究手段以及所需资料，根据研究课题制定相应的研究步骤和分工，明确研究目标。通过研究性学习，做出阶段性或总体性的研究报告，或写出研究专题小论文，以此训练检测学生的学科研究能力和综合研究能力。

参考文献

[1] 赖小玲.浅析新课标下历史教学中常见问题思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（32）.

[2] 樊华.浅谈新课标下初中历史教学思考[J].神州旬刊，2013（04）.

[3] 向朝兰.新课标下初中历史课堂教学浅议[J].读写算：教育导刊，2014（10）.

（作者单位：贵州省铜仁市松桃苗族自治县寨英镇邓堡中学）