有形的非遗传承 无形的师生成长

摘要：以衣画裳绣特色成长辅导室为例，从项目成效、特色工作等方面分析，谈如何利用工作项目平台，促进师生成长。

关键词：项目成效；思政工作

一、项目成效和特色工作

（一）项目成果。

“衣画裳绣”学生特色成长辅导室建设成效如下：

1.建成了软、硬件设施完善的特色成长辅导室。建设一个面积多达40㎡，设计漂亮温馨，功能布局合理的学生辅导专门场地。辅导室包括来访接待室、个体辅导室、团体辅导室，室内添置所需辅助器材，便于辅导教师工作和学生使用；建立健全了辅导室制度，使工作规范有序，形成符合特色成长辅导室工作的一系列规章制度，规范特色成长辅导教师的工作行为，保证辅导工作有序进行，充分发挥系（院）二级的成长辅导与素质拓展工作功能，改变原来的辅导形式单一、辅导制度不健全的状况。

2.建设了一支专兼结合的学生特色成长辅导教师队伍，提高特色成长辅导教师的业务水平和综合素养。通过项目建设，扩充学生特色成长辅导教师的队伍。将心理健康教育专干、辅导员、专业教师和进行非遗教学实践的教师组建成辅导团队，建立一支职责明确，结构合理，专业化程度较高的辅导教师队伍。同时，不断加强对特色成长辅导教师的培训，努力提高特色成长辅导教师的业务能力和工作效果，为大学生提供主动、便捷、及时、有效的成长辅导服务。改变以前基本依靠专职心理辅导员教师单兵作战，势单力孤的现状。

3.充分发挥了朋辈辅导员在学生成长中的助人自助作用。通过项目建设，不断完善已有的特色成长学生朋辈辅导队伍，建立以系部学生朋辈辅导干部、班级心理委员为主，其他热爱中国传统文化并具备有一定非遗知识、热心为学生服务的学生组成的朋辈辅导队伍。通过团体辅导、学习培训等方式进一步加强对朋辈辅导队伍的培训，充分发挥学生队伍的助人与自助作用。改变原来的学校重视学生成长成才，学生参与活动自身动力不足的现状。

（二）本项目的特色与创新之处。

1.通过非物质文化遗产教育，培养学生的爱国主义情感，提升学生文化和艺术素养，激发学生的创新创造力。

（1）举办“文化遗产日”系列活动.

国务院决定从2006年起，每年6月的第二个星期六为“文化遗产日”。我们特色成长辅导室拟在每年六月举办一系列的活动：一是邀请有关专家、民间艺术家来我系举办讲座、报告会，营造弘扬民族文化的良好氛围；二是举办"看非遗听非遗"展览和主题研讨会；三是以社会实践为着力点，深入民间学习非物质文化遗产项目，组织文化采风小分队，到非物质文化遗产所在地参观，亲身体验和学习当地的民间艺术。

（2）依托学校文明寝室的创建活动，开展非物质文化遗产进寝室的试点工作。

（3）以学生社团建设为载体，利用原有社团，申报新社团，形成传承民族优秀传统文化的长效机制。与学校汉服社、剪纸协会和书画协会合作开展活动及申报茶艺社，学习传统艺术，体味民族精神，形成老带新、一届传一届的良好机制和氛围。

2.在特色成长辅导室建设中，注重学生的参与，发挥学生主体性。

（1）举办辅导室吉祥物设计大赛，让学生参与成长辅导室的基礎建设和日常管理。发挥艺术生的特长，让学生参与成长辅导室的整体设计、内外宣传等。此外，特色成长辅导室的预约接待、卫生值日等日常管理工作，也主要由学生来承担。

（2）以宣传促活动，活动中含宣传，让学生能了解特色成长辅导室功能，把学生凝聚到辅导室周围；让学生真正意识到特色成长辅导室是为学生而建设，为学生服务的，彰显学生的主人地位。

3.我们特色成长辅导室采用了灵活的辅导方式及增添了丰富的辅导内容。

（1）传统的心理辅导以预约为主，是一种相对被动的方式。我系特色成长辅导室根据工作需要，采取了灵活机动的约谈方式，将学生预约、老师约谈、即时辅导等方式有机结合，体现按需使用、随机使用的特点。在成长辅导室的具体使用过程中，原则上实施预约使用，在没有预约的时段可以即时使用；原则上来访的学生由值班的辅导老师接待，但可根据学生要求和实际工作环境由其他在岗辅导老师接待学生。实践证明，在平时工作中，老师约谈和即时辅导更为常见。

（2）根据大学生成长和发展的规律，针对大一、大二、大三学生在不同成长阶段所面临的困惑类型，开展不同的专题辅导活动（如：思想提升辅导、学业发展辅导、生活适应辅导、职业生涯规划辅导、危机应对辅导、特殊群体辅导等），辅导老师精心策划辅导活动方案，活动以班级的形式开展，也可以采用自主报名的形式，扩大活动的参与面，使学生在活动中学习、体验、分享和讨论，从中强化认知，获得成长与启示，提升其适应社会的普遍能力。

4.拓宽了学生特色成长辅导的载体。

建成“衣画裳绣”学生特色成长辅导微信平台。充分发挥我系学生的专业特长，及时进行更新美化，指定辅导教师和学生负责建设，学生接受辅导后可以在微信分享自己的收获，也可以通过访问微信平台来吸取其他同学的正能量。改变过去单纯依赖实体面对面辅导的模式，建设了学生特色成长实体辅导与网络辅导相结合的新模式，辅导室与网络平台合力，拓宽了辅导的受益面，提高了特色辅导的实效。

二、项目立项的基础

（一）项目已开展的情况及成效。

1.学校对特色成长辅导室建设给予大力支持，建设一个集来访接待室、个体辅导室、团体辅导室、非遗展览室等多功能的面积达到40多㎡的特色成长辅导室，拨给专项建设经费和专项活动经费，实现特色成长辅导室咨询、审美、教育等多功能的统一。

2.学生特色成长辅导队伍配备较为合理。目前，组建了一支系部负责人、辅导员、专业教师、心健专干和学生参与的、年龄结构合理的学生特色成长辅导队伍。

就朋辈辅导队伍而言，建立了以院系学生会朋辈辅导干部、班级心理委员为主的朋辈辅导队伍。

3.特色成长辅导特色鲜明、内容全面、形式多样。

第一，特色辅导特色鲜明、内容全面，符合学生成长成才需要。辅导室通过组织不同形式的活动，多方面进行学生特色成长辅导。大力进行非物质文遗产教育，着力开展学生特色发展的探索研究与实践，拓展学生特色成长辅导的形式与载体。目前开展了思想提升辅导、学业发展辅导、生活适应辅导、职业生涯规划辅导、危机应对辅导、其他（如：特殊群体）辅导等。

第二，特色辅导形式多样。辅导室注重学生特色成长辅导的形式多样化，目前主要以团体辅导为主，兼有个体辅导，通过讲座、文化采风、素质拓展、QQ辅导、微信辅导、电话辅导和网络辅导等方式，能满足学生日趋个性化的需求。在团体成长辅导的操作模式中，成长辅导室通过定期问卷调查、收集学生普遍存在的困扰，有针对性的开展活动。

（二）学校已具备的项目申报条件、学校对项目的支持情况。

1.学校领导高度重视。学校将特色成长辅导室建设项目作为学校大学生思想道德素质提升工程的重要组成部分，学校在政策支持、资金投入、人员配备等各方面进行大力支持，確保建设经费和人员安排落实到位。

2.建立了以教师为主，学生为辅的特色成长辅导队伍。建设了一支由系部负责人、辅导员、专业教师、心健专干和学生参与、年龄结构合理的学生特色成长辅导教师队伍。建立了一支学生朋辈辅导队伍，充分发挥学生的主体作用，实现了朋辈自助与互助的功能。

3.关注学生成长成为全体教师的共识，主动参与辅导活动成为学生的自觉。辅导室以学院第三周期大学生思想道德素质提升工程为契机，在全体师生中形成了大力支持建设省内一流特色成长辅导室的共识，全体教师关注学生、关注成长氛围已经形成，学生主动、热心参与辅导活动蔚然成风。

“衣画裳绣”学生特色成长辅导室建设仍然存在一些不足，主要体现在：特色品牌活动还需精心策划、打磨和提升，进一步品牌化，打造活动效益好、学生欢迎的影响力品牌，利用品牌效应提升辅导室的形象，将辅导室对外推销，扩大辅导室的外延作用。

针对存在的不足，我们将严格按照《湖南省普通高等学校特色成长辅导室建设标准》的建设要求，做好详细的调查研究，查漏补缺，推进建设。大力拓展特色成长辅导室的宣传渠道，使受益学生从我系逐步扩大至全院学生，引导营造健康和谐的校园心理氛围；进一步整合学院资源，争取更多教师关注学生，营造院系领导、全体教师共同关心学生成长的良好风尚；积极争取更多的政策、资金支持，进一步完善辅导室的硬件建设和特色辅导主题特色微信平台建设，争取更多活动经费开展特色辅导活动，使“衣画裳绣”学生特色成长辅导室工作成效更加显著。

参考文献：

[1] 余志科.ZJ学院学生工作项目化管理研究[D]. 南京理工大学 2013.

作者简介：金晶（1984— ），性别：女，民族：汉，籍贯：湖南娄底，职称：助教，学位：硕士。主要研究方向：学校心理学