小学美术教学中合作学习的运用与探究

曾平

内容摘要：随着教育体制改革的不断推进，传统的教学方法已经无法适应现代美术教学的需求。然而合作学习在小学美术教学中的应用，能够彻底改变传统美术教学效率低的局面，是我国小学美术教学的新趋势。能够充分地开启小学生的心智、提高审美能力。本文将重点来探讨合作学习在小学美术教学中的应用。

关键词：小学美术教学 合作学习模式 合作精神

传统的小学美术教学老旧古板，且流于形式。在整个学期，美术教学绝大多数会采用往往是教师通过课堂引导，然后直接进入绘画技巧和绘画知识的讲解，最后进行课堂考核这种教学方式，这导致教学模式单一化、形式化，难以激发学生的积极性。合作学习的提出，教学主体由教师转变为学生，教师在教学过程中更多的是发挥辅助和引导的作用。教师通过向学生提出问题，将学生分为若干小组讨论问题，在讨论的过程中提高学生的合作意识。

1.小学美术教学合作学习的含义

合作学习作为一种极富创意与实效的教学理论与策略体系，现己广泛应用于以学生发展为木的教育教学中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习力一式。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习对于培养学生的合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、平等意识、主动学习等多项能力都有积极作用。特别是对于小学美术教学而言，合作学习能够打开学生的思路，让他们对美术有更多新的发现，开启自己的美学体验。同时，在与同学的合作过程中，各种观点相互融合，能够让他们的创造性进一步发挥，对于提升他们的美术修养和审美能力有着极大的帮助。

2.小学美术教学中合作学习的运用与探究

2.1合作学习要充分满足学生个体的需要。在小学美术合作学习过程中，必须要充分尊重学生的主动地位，实现教师指导、学生合作的教学模式，充分满足学生个体发展的需要。要求学生在学习的过程中领悟到美是美术教育的最终目的，学生只有深切的感受美术的美，才能逐步的由欣赏美转变为创造美。视觉效果非常强烈是美术作品最主要的特点，一件好的美术作品，不仅可以让欣赏者感受到其中的美，同时也能使欣赏者的身心得到最大限度的放松。所以，教师必须在美术教学的过程中，要求学生欣赏各种优美的艺术作品，才能将学生的学习兴趣和积极性充分的激发出来，从而促进其创作激情的不断增长。教师在制定和设计教学任务的时候，要站在学生的角度和立场上合理规划教学内容，确保在合作学习中每位小组成员都能够从中获益。

2.2要进行合理详细的小组分工。在小学美术合作学习过程中，教师对学生的分组一定要经过细心考量。这样，一是能够保证在小组学习中每名学生都能够发挥自身的职能，保证能够提高每位学生的操作能力；二是能够保证每个小组的学生素质比较平均，确保能够提高每个小组的学习效率。在分组时，为了能够更好地维持班级秩序，教师将学生分为4人或者6六人一小组为宜，如果班级学生过多，也可以在每个小组内再进行小组划分。待到小组划分结束后，教师通过课前引导或是引入教学情境，为每个小组提出问题，让学生以小组为单位探讨问题。在学生探究的过程中，教师要积极给予学生鼓励，提高学生的成就感，让学生能够全身心地投入合作学习，提高学生的合作精神与合作意识，培养学生的美术能力与综合素质。

2.3课堂中增加小组成员的讨论。要想真止提升小学美术教学合作学习的质量，还要增加小组成员的课堂讨论环节。为了提升小学生合作学习的能力，老师要善于对他们进行指导，可以根据课程要求为他们制定任务力一向，其余的工作就全部交给学生，并在课上给学生讨论环节。让他们自己去确定具体的任务、查找资料、选择图案等，让小组内所有的成员都去发表意见，这样在不断地交流过程中，学生的学习积极性自然就提高了。对于美术的学习来说，它没有统一不变的规律，而是多元化的，学生的思维越是能拓展开，那么合作学习就越是能产生良好的效果。

2.4健全评价体系。教学活动开展的过程中评价是极为关键的环节，而评价环节的效果则会对学生的学习兴趣以及内化和提升具有决定性的影响。如果评价环节效果非常显著的话，那么不仅可以将学生的学习兴趣充分激发出来，同时也使其可以充满信心的参与到知识的学习中，从而达到事半功倍的目的。反之，如果评价效果较差的话，将会使学生的学习和创作积极性遭受巨大的打击，最终导致学生逐渐的远离美术教学。

综上可知，在小学美术教学中积极展开合作学习，能够培养他们的合作精神、交往能力、创新精神等，对于学生的成长和学习都有很大的帮助作用。促使学生的学习兴趣能够真正生发出来，要在了解学生兴趣爱好、学习能力的基础上，对美术教学的方式方法予以完善，确保教学是能够为学生所接受的，只有如此才能够促进合作学习在小学美术教学中的运用，使得学生的興趣得到强化，美术教学的实效性得到保证。小学生美术学习创造良好的机会。

参考文献

[1]王立松.合作学习模式在小学美术教学中的应用[J].新课程 小学，2015（5）：150-150.endprint