以专业群建设为导向整合改造实训室建设探索

何志杰+林伟强

摘 要：目前，社会岗位需求的变化导致高职教育改革的深化，高职领域的专业群建设得到了重视。以专业群建设为导向，建设综合性实训室已经成为各高职院校实训室建设的一项突出的、重要的内容和趋势。以我院的管理学院实训室建设为例，目前，学院主要有物流管理专业、工商管理专业、城市轨道交通运营管理专业和旅游管理专业等，每个专业目前都是独立的，以各专业重点而建设的多个实训室，由于各个专业的实训室都是以各自专业的侧重点而建设的，造成目前各个专业的实训室功能相对较为单一，各专业相互之间通用较少，使用率较低，造成资源浪费，也导致学生实训技能较为单一。基于这种情况，我院响应教育部倡导“以就业为导向、以职业能力培养为核心、以工学结合为动力”的高等职业人才培养方针，深化校企合作、产教融合、工学结合的现代高职人才，希望能满足用人单位对应聘者不仅要具备较好的理论知识，更应具备较好的实践能力，对相关行业也有一定了解的需求。

關键词：专业群建设 实训室 实训室建设

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）07（b）-0217-02

为满足职业岗位的技能需求，适应“工学结合、学岗直通”人才培养模式的改革需要，学院积极致力于专业群实验实训室建设的探索与研究，但实验实训室建设是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就，必须有主次、分层次、分阶段逐步推进。以专业群建设为导向，对学生进行过强的岗位技能培养，促进学生实训技能的多样性以及提高实训室的使用率等问题对职业技术人才培养模式的改革与探索是目前比较迫切的问题也是十分有意义的课题。

1 以专业群建设为导向是建设综合性实训室的迫切要求

虽然，很多高职院校都建有实训室，但基本都是采用传统的实训室设备和仪器，无法锻炼学生对综合专业知识的实际运用能力，也无法有效地提高学生的实操技能，导致学生缺失对专业系统全面的感性认识和必要的操作技能。因此，新一代的实训室的整体设计、发展规划及过程建设，绝不可以闭门造车，需要聘请相关的行业和企业专家参与到具体实施。

建设综合性实训室，要突出实战型、多专业综合实训特点，考虑本专业、学科相关的发展规划，还要充分考虑所属的管理类专业的总体发展规划。打破由院系以及专业教研室分割而导致实训室资源的分散、利用率低下的局面是关键。运用创新思维，对实训室的资源进行重新整合与优化配置是完善多专业综合实训功能，提高实效的有效途径。新一代实训室建设必须要突破实训室的传统模式。

我国现阶段各行业迅猛发展，企业对技术人员求才若渴。国家更是进一步加强了职业教育工作。近几年，我院积极按照国家及广东省大力发展职业教育的要求，对实训室的建设进行整合与开发，构建专业群实训项目资源。在立足对课堂教学及相关课题的研究下，对重点专业共享与引领，注重发挥重点实训的项目作用。基于实训室体制机制改革，创新运行管理模式，力求做到实训教学“做、学、教”一体化、校企特色以及校园文化一体化，建立专业群实训基地服务平台。

（1）校内实训基地建设发挥重大作用，高职院以前所未有的态度重视学生实践和实训环节教学，加强实施职业教育实训基地建设计划。根据《中华人民共和国职业教育法》的规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。因此，只有突出实验、实习和实训环节的衔接，以培养综合职业能力为目标，根据就职岗位的要求有针对性地实施学生的职业知识教育和职业技能，才能更好地促进职业技能的形成和发展，培养适应工作岗位真正需要的技能型人才。校内实训基地就是围绕专业群课程开展实训的前提和基础，结合校企合作模式以实训的模式去培养高素质高技能人才。没有高效率的实训基地去实现智能实训这一环节，就难于满足行业对高质量的技能型人才的广泛需求。

（2）校内实训基地建设是专业群课程去实践教学具体操作，提升学生能力的关键环节。校内实训基地为学生更真实的模拟了职业岗位的实践环境。专业群课程的设置，应先考虑以培养学生实践能力为教学重点，使其逐渐形成扎实的职业能力。职业教育要明确坚持以服务为宗旨、以促进就业为导向，随时代发展不断更新教学理念，不断深化教育教学模式的改革。而其中一个重要环节就是要求校方要加强对实践教学方面的重视和投入。而校内实训紧密配合校外实习可以作为实践教学的主要形式。也是学生从课堂的书本知识走向工作岗位与职业情境的重要桥梁。所以，学校要与企业应该加强联系，对接组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，通过协作学习的方式开展学习，以掌握学科知识完成工程项目，来提高学生学习的积极性和主动性。

2 管理学院目前实训室管理现状及原因分析

2.1 现状

虽然校内实训基地建设受到了前所未有的重视，但是我校的管理现状还是令人担忧的。

例如，因为缺乏独立完善的实训教学基地管理制度，管理现状混乱。管理不当引发各种不同类型和不同程度的资源浪费。其主要体现为实训室日常使用率低、实训室大部分设备闲置，所上课程有时会和实训室功能不匹配等。

2.2 原因分析

（1）管理方法手段落后，实训室管理人员的方法单一落后。实训室管理人员在薪资、津贴、晋升上待遇都不高，还存在编制不齐，结果导致人员急缺，工作积极性不高。实训室管理人员都身兼多个实验室的管理，学院缺乏激励机制，实训室人员主观能动性也无从发挥。零散落后的管理方法已经不能适应现代实训室的管理，不能适应现在多样化专业群建设的要求。

（2）实训老师队伍缺乏和缺少进修，目前不少专业都没有相对应的的专任老师上课，需要其他专业的老师兼顾上课。只有聘请专业对口的老师上课，以教学实践一体化为方向，才能让学生更容易听懂本专业的课程，也让学生更专业地、更系统地把专业知识学懂。其次，学院没有实施专业师资培养“提升计划”，老师学习进修机会不多，导致部分老师对高等职业教育的发展特点和趋势了解不够，对新技术掌握不够。部分实训老师不能根据职业教育的特点来改进教学方法，影响了实践教学的有效开展，人才培养质量不能得到保证。导致这种现状的原因可归纳为：实训室建设缺乏共享性的系统规划、购买设备时只是把当时所需要的设备买回，没有考虑其长久的规划及其实用价值。部分大型精密仪器只是用于少量的正常教学时间和科研，其大量时间都是处于闲置状态，造成了设备资源浪费。endprint

3 管理专业群综合实训室改造建设原则

3.1 共享性

例如，商贸专业群一般包含电子商务、商务英语、会计学、统计学国际经济与贸易、国际物流、国际金融和市场营销，这些专业的课程有相当一部分是经济类专业，在很多方面都有交叉重叠的，这就为实训室的共享性提供了前提条件。其次，其建设应遵循一定的基本原则，在实训室的综合应用方面，为了充分利用实训基地设备优势，应根据企业的业务流程模拟各个环节，提高实学環境，把各种商务活动在实训室展现出来，其要适用于整个专业群，使学生对企业的业务流程有个整体的概念，并能亲身感知体验，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生基地建设效益，学院可实行对外开放产业化运作，与校外的企业以‘自主、探究、合作为特征的教与学方式，从而共享培训教学资源。共享性体现在实训室的多功能上，商贸专业群综合实训室可集学生的实训场所、科研培训基地、企业的培训场地及商务经营场所于一身，从而在很大程度上解决资金、空间和管理等方面的问题。

3.2 先进性

与工科不同，商贸专业群的实训不是靠机械操作而是虚拟仿真；因此实训室要求利用先进的仿真软件模拟企业运营环境。目前，该技术仍处于起步阶段，学校可以通过与软件公司合作或者与自己的仿真研发部合作开发仿真软件。总之，从实训软件到电脑等硬件配置、从师资配备到实训方案均应达到先进水平，否则，学生所学的知识将会是陈旧、不实用、与实际脱节的技能。

4 管理专业群实训室建设与管理工作改革探析

管理学院坚持以就业为导向，走工学结合的办学道路，在珠江三角洲地区建立了庞大的学生实习、就业网络，广泛与各地的行业协会和企事业单位密切合作，实现了职业教育与岗位群的零距离衔接，珠江三角洲地区多家大中型企业作为我院的校外实训实习基地，将学生所学专业理论与实践岗位紧密结合在一起，正逐步成为珠三角地区高等职业技术人才的重要培养基地。

为了培养适应社会需求的实践创新人才，我校必须进行了“实验室开放、开放性、研究性实验教学、增加综合性和设计性实验”等实践教学环节改革，传统的实验室管理模式已经不能满足实践教学改革的需要。因此，引入信息化手段管理实验室，以提高管理效率和资源使用率成为必然趋势，建设高效便捷的实验室管理模式必将取代旧模式。

5 结语

近几年来，伴随着国内各大城市轨道交通运营的快速发展、珠三角物流业的快速发展以及工商管理专业的普及，为满足职业岗位的技能需求，适应“工学结合、学岗直通”人才培养模式的改革需要，学院积极致力于以专业群建设为导向整合改造实验实训室建设的探索与研究，但实验实训室建设是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就，必需有主次、分层次、分阶段逐步推进，而且需要随着社会的发展和行业的进步随时调整，并在实施过程当中不断地改进和完善，才能达到我们培养高素质技能型人才的目标。

参考文献

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[3] 陈祥章，殷智浩，陆玉阳.信息技术应用专业群实践教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2013（10）.

[4] 吴春一.关于中职学校物流实训室建设探讨[J].物流技术，2011（1）.endprint