小学语文寓言教学研究

钟小燕

[摘要]寓言作为小学语文教学的重要内容之一，对于提高语文教学质量有极其重要的作用。本文以问卷调查的方式，探讨寓言在小学语文教材中的作用，研究包括小学生寓言的学习情况以及教师的寓言教学情况，并根据调查的结果，提出在新课程背景下小学语文教材中寓言教学策略。

[关键词]小学语文；语言教学

所谓“寓言”，大概就是如果对一个人的做法不满意时，不直截了当地说出来，而是采用虚拟的故事，委婉地告诉对方自己内心的想法，这样不仅使对方能够明白，并且对自己产生好感，再者，若心直口快地说出来易使双方都尴尬。寓言不只出现于人与人之间的沟通方面，在小学语文的教材中也被广泛应用，它不同于散文、诗歌，属于比较特殊的文学体裁。寓言在小学语文阅读教学中的地位不可小觑，其能够使学生在获得知识的基础上提高思维能力、深埋感知以及道德情操等等。

一、小学语文教材中的寓言

寓言内容在小学语文教材中所占的比例较大，在学习之前，要先了解清楚其意思，寓言的寓指的是寄寓、寄托，寓言的言指的是话，通俗易懂地说，寓言就是将道理寄托在虚构的故事中，使读者在文字中慢慢品尝，从而受至Ⅱ启发。寓言中出现的人物较少，更多的是运用动物、植物，通常使用拟人手法。

二、品味语言，感知形象

语文阅读教材中有相当多的文学体裁，寓言在其中比较出类拔萃，只因它具有独特的魅力。寓言的语言有另一种说法是“浓缩就是精华”，虽然简洁概括，可是表达的意思非常到位。寓言的表现手法多种多样，其中包括比喻、象征以及拟人等.看似平凡无比，但带给读者的却是深刻的哲理。在小学语文教材中，有很多耐人寻味的小故事，如狡猾的狐狸、井底的青蛙、掩耳盗铃的人，这些都是寓言作家通过角色中出乎意料的语言、行为、思想方法，借助比喻，运用讽刺、夸张的手法把每一个故事的主人公表现得活灵活现。学生向来喜爱有趣创意的东西，因此在寓言教学中，教师在课前把寓体形象理解得更加透彻，教学时将寓体形象生动地展现在学生面前，可以运用学生感兴趣的画面来表现，例如图画等、简笔画以及剪贴画等，让学生在看到寓言中角色的基础上概括出寓意，理解题意，这样可以让学生快速地学习知识的重点，从而提高教学效率。

三、揭示寓意，启发学生明理

当学习到《小鹿遇虎》时，教师要让学生读懂其中的寓意，告诉他们故事中的主人公所遭受的一切都来源于它们自身独有的特点，让学生明白不能以貌取人，有些东西中看不中用也是白费，而有些东西看起来似乎不讨喜，却有它特别的用处。由于寓言中有些句子是整篇文章的中心思想，因此教师可将寓言中的重点句子和关键词语标注出来，以此方便学生理解。如《叶公好龙》这篇文章中，叶公的衣服、帽子、墙柱等地方都有龙的描写，后来见到真龙来后的神态、动作、得出叶公不是真的喜欢龙，由此可见做人处事要表里一致，不能虚伪。教学中，教师要通过教材内容寻找与之相关的生活实例，或者通过教学内容引导学生在生活中遇到与其有相似之处的问题，然后根据文本比较这些生活实例的好处与坏处，这样可以提高学生对寓意的理解。例如，在教学《南辕北辙》时，让学生认识到无论做什么事情，必须先把方向搞正确，方向错了，会适得其反。

四、联系现实，理解寓意

寓言故事本身就是通過多样的修辞手法进行撰写的，它表达的意思并非是表面看到的，而小学生的理解能力有限，加之教师没有好好给他们传授知识点或者寓意，所以，小学生对寓言的理解不过是停留在个别的、特殊的事物理解上，那么便会出现就事论事的倾向。例如三年级的学生读了《掩耳盗铃》一课后，一般只得出“那个人掩住自己的耳朵就认为别人听不见，真笨”的结论。这样看来，学生对寓言的理解只知其一，不知其二，对待寓言，仅仅通过表面现象来抨击此篇故事，并没有进一步的了解。由于寓言是民间的传说，因此寓言的作者属于人民大众。即使民间许多人从未读过书，但是他们积累的丰富经验和教训足以编成一个个栩栩如生的故事，而这些故事就是告诉后代吸取教训，别再犯同样的错误。寓言是在人们的生活基础上产生的，为规劝自我和评判坏人坏事所实现的。所以.在寓言教学中，教师要充分发挥其主导性，引导学生正确思维理解其写作特点，使学生不盲目地抨击或者鼓励，当然，在理解寓体形象的基础上，可以让学生思考自己平时生活中遇到的类似情况并展开讨论，让他们发现寓言故事其实就发生在自己身边，帮助他们理解寓意，最后总结出这些故事与生活实例的共同点及道理。

五、合理利用多媒体进行教学

随着时代的不断发展，信息技术已经越来越发达，不仅方便了人们之间的交流，在教学中也涉及居多，尤其在小学语文寓言教学中。打破传统的教学方式，适当地运用信息技术能够使原本呆板的学习氛围变得生动逼真，例如在网络中找寻关于寓言故事中的图文，与文本互相结合，从而使教学信息的呈现更加多元化，化无声为有声，化静态的事物为动态的事物。将这些丰富多样的寓体形象赤裸裸地呈现在学生眼前时，会让学生在充满好奇心的状态下学习，用最昂扬的热情去面对学习任务，从而激起学生无限的学习兴趣和提高他们的学习积极性。在寓言教学中，教师要反复理解寓体形象，不断地琢磨如何用多媒体技术，不能总是单一地使用图文，而是要更换多种符合学生心理的呈现形式，尽量让学生在教学中集中注意力，并且要巧妙地融入生活中的实际例子，使学生在两者之间相互切换和对比，从而树立积极的人生价值观。

总而言之，寓言教学方式需要不断的创新，原因在于小学生的学习特点独一无二，教师要以学生为主体，以提高学生学习能力和思维能力为目的进行教学，通过寓言教学培养学生的自我约束能力。endprint