小学低年级语文教学中电子白板应用技巧

臧运秀+马明山

摘 要 在小学低年级语文课堂教学中，教师通常会采用粉笔、挂图等进行教学，具有一定的局限性，无法充分调动起学生的学习积极性。应用电子白板改变课堂教学方式，可以实现轻松教学的开展。

关键词 小学语文；电子白板；课件；多媒体

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）13-0006-02

1 前言

对于电子白板而言，其与其他类型的多媒体有一定的区别。电子白板不仅具有便捷性，还具有非常强的交互性，在运用过程中可以兼容多种软件，利用触摸屏代替传统烦琐的鼠标操作，为学生展示课件，不断增强课堂教学的实效性。

2 电子白板的使用要求及原则

要求教师熟练操作电子白板 电子白板与传统黑板以及其他类型的多媒体相比，具有非常强大的功能。教师可以利用电子白板对图片进行编辑，并对课堂教学内容进行回放等。只有熟练地掌握电子白板的各项功能，才能够将充分发挥它的每一项功能，为学生创设一个轻松的课堂学习氛围。

电子白板使用原则 在运用电子白板时不应该对其有过多的依赖，否则无法体现出教师在教学中的主导作用；让学生过于关注电子白板的内容，甚至会对学生的课堂学习产生非常严重的影响。因此，教师应该意识到电子白板是一种辅助教学工具，虽然能够利用其产生非常良好的教学效果，但如果过于依赖，则会导致教师的主导作用无法体现，也无法构建良好的师生关系。

3 电子白板在教学中的应用

利用电子白板创设情境 在传统教学过程中，教师设计一个理想的课堂情境是非常困难的事情。由于小学生的认知能力还不完善，在实际教学中，他们无法集中注意力，无法更好地融入教师的教学过程中，调整学习状态较慢，而且如果教师在这种学习状态下开展教学，学生无法紧跟教师讲解的思路。

教师可以在开场白时运用电子白板，以生动的导入来吸引学生的注意力，并培养学生对课堂知識学习的兴趣，很快调整状态，进入课堂学习中。如在教学《葡萄沟》一课时，教师可以借助电子白板的缩放功能，在屏幕中“闪”出一串串颜色鲜艳的葡萄，刺激学生视觉并很快吸引他们的眼球；然后向学生展示葡萄沟不同季节的美景，让学生通过唯美的图片了解四季变化中葡萄沟的生命活力。有了此铺垫，学生的学习兴趣被激发出来，开始表现出强烈的探究意识。教师借机导入课堂教学内容：“同学们刚才所看到的这些风景都出自一个叫葡萄沟的地方，你们是否想到葡萄沟去看一看？”然后开始边讲解课文边给学生展示丰富的图片。学生在这样的一种学习氛围内，很容易就融入教学情境当中，有利于后续课堂教学的开展。

除此以外，电子白板还具有多样化的功能，可以为学生创设更好的阅读情境，让学生快速融入文本意境当中，更好地理解文本内容。如在教学《我们成功了》这篇课文时，课文中所描写的年代较为久远，小学生无法了解当时的场景，更无法体会出当时人们的心情，在教学时总有学生走神。教师可以搜集当时的一些视频进行剪辑，穿插进我国运动健儿奋勇拼搏的身姿，展示当运动员夺取金牌后，五星红旗冉冉升起时，人们眼角流下泪水的特写。通过视、听觉的刺激，学生对于当时的场景会有一个形象化的认知，再进行文本阅读时，就会产生另样的感受，从而有效提升了学习效率[1]。

利用电子白板开展文本内容教学 对于小学语文而言，其课文中包含了诸多较为抽象的知识点，如果只是单纯地依靠学生以自身能力去联想或者依靠教师的讲解，学生无法对其内容进行深入理解。因此，教师在针对这种类型知识点进行课堂教学时，可以利用电子白板直观的展示特性，将抽象的知识内容转换成为直观、形象的教学内容，方便学生对其文本内涵的理解。这样的教学模式可以对学生的感官产生一定的刺激作用，促使他们能够对文本内容进行全面的感知。并将一些较为繁杂的知识内容进行简化，深度挖掘出学生的学习潜能，帮助学生对课文知识内容更好地进行理解。

如在教学《乌鸦喝水》一文时，因为低年级的小学生还无法联想出乌鸦喝到水的情景，所以教师在课堂教学时可以制作一段乌鸦将石子放入瓶中的动画，给学生直观地展示出当石头越来越多，瓶子里的水也不断上升的过程。这样的一种展示效果，让学生可以非常形象直观地对乌鸦喝水的整个过程进行理解，并让学生在观看动画过程中感慨乌鸦的聪明，加深对文本内容的印象，从而让此节课程的教学重点能够迎刃而解。

再如在讲解《称象》一文时，小学生无法理解曹冲以船代秤、以石代象的方法。传统的教学方法是教师利用黑板或者挂图来进行讲解，学生对整个称象的过程同样无法理解。而利用电子白板，可以以动画的形式，让学生清楚地看到当大象走上船时船体的下降，以及石头搬运到船上的动画效果。整个展示的画面非常直观，让学生无须过分联想就可以理解，提升了课堂教学效率。

利用电子白板开展识字训练教学 在小学阶段要求1～3年级学生掌握2000多个生字。这对于低年级的学生而言，识字成为他们的一个学习难点。许多学生在识字过程中经常混淆字形、字义，教师可以利用电子白板所具有的交互功能，为识字教学提供新的教学方法。教师可以借助电子白板的绘画功能，给学生演示文字的演变过程，通过演示，加深学生的加深印象与记忆。

如在教学“日”字时，教师可以先简单地画一个太阳，然后将其形象慢慢描绘出一个“日”字的象形文字。有了这个铺垫，学生可以与现代文字形成进行对比。然后教师可以引导学生在自己的绘画本上以“月”字为例，描绘出“月”字的来源，学生的学习兴趣立即被激发出来。教师应该及时抓住学生的这股学习热情，开展拓展训练：“刚才同学们都完成了‘月字的描绘，那么请问一下，哪一位同学可以解释一下，为何‘星字与天上的星星有所区别？”在教师的引导下，可以让学生开展讨论，最终得出结果：因为在古代人们以为星星是太阳所生出来的，所以把星星描绘成这个上下结构的字，由“日”与“生”构成。这也可以让学生了解会意字的概念。endprint

再如在教学形近字的过程中，教师可以利用电子白板展示一朵乌云，在其旁边展示一个“乌”字；然后为这个字添上一只眼睛，便转变成为一只飞翔的小鸟。这样的展示方法，让学生很快就掌握了形近字的区分方法，在这样的一个教学氛围中，学生的学习热情得到了激发，并有效地活跃了课堂氛围，有效增强了课堂教学效果。

利用电子白板开展写作教学 在开展低年级写作教学过程中，由于学生年龄以及阅历的关系，在写作时经常会表现出无从下手的问题。传统教育受到应试教育的影响，逼迫学生进行写作，更会造成小学生对写作的厌学情绪。教师利用电子白板，可以将美好的家乡、壮丽的大自然的各种视频资料呈现给学生，使学生对家乡的风土人情有一个全新认知，为大自然的美所吸引，并将其作为写作的素材。

此外，教师还可以利用电子白板，给学生展示一些优秀的学生写作，并利用课堂教学时间进行批阅，让学生一起参与到写作批阅中，引导学生发表对批阅文章的看法，然后提出：“如果你去写这样的一个主题，你会以何种角度来进行写作？”在这样的一种教学模式下，学生可以更好地了解写作方法，逐渐缓解对写作的畏惧心理，培养学生的写作积极性。

利用电子白板批改课后作业 低年级的小学生通常对课后作业会有一定的抵触心理，因为他们还没有从幼儿园的游戏氛围中脱离出来，无法意识到课后练习的重要性。教师可以利用电子白板让学生意识到课后作业的必要性，并激发学生对完成家庭作业的兴趣，让他们更好地通过复习进行巩固。教师通过电子白板展示一些完成較好的学生作业给全班学生看，让被展示的学生有一定的成就感，同时也激发了其他学生的比学赶帮意识，逐渐养成良好的作业习惯。

此外，电子白板还可以将一些教学资源融入学生家庭作业的设计当中。如以“我帮妈妈做家务”为主题，让学生在阅读一篇与之相关的文章后，模仿写作。在学生完成后，教师可以利用电子白板对学生的写作进行点评，鼓励学生上台在白板中进行互评。在这个环节中，教师还可以借助电子白板的书写功能，让多名学生进行操作，可以起到学情反馈的效果，从而可以针对学生学情来调整教学内容。同时，借助电子白板的回放功能，让学生可以对所学知识进行复习。学生在这样的氛围中，可以对还没有掌握或者容易犯错的知识点进行分析，甚至可以在课堂中就完成家庭作业，从一定程度上减轻学习负担[2]。

4 结语

总而言之，在小学低年级语文教学中应用电子白板，可以构建一个良好的教学情境，凸显学生在学习中的主体地位，同时能够初步培养学生的思维意识以及自主探究意识。此外，通过电子白板的应用，可以构建起良好的师生互动平台，让学生更好地参与到语文课堂教学中，有效增强小学低年级语文课堂教学效果。

参考文献

[1]李梅芳.浅议小学拼音的教学方法[J].新课程：小学，2012（7）：12.

[2]石映辉，杨宗凯，杨浩，等.国外交互式电子白板教育应用研究[J].中国电化教育，2012（5）：99-103.endprint