初中数学教学中如何培养学生自主学习能力

张强

摘要：数学自学能力是在具有一定的数学基础与技能的前提下，通过自学数学教材等发展起来的一种独立获取数学知识、技能的能力。阅读能力是数学自学能力的基础，独立思考能力是数学自学能力的精髓。

关键词：初中数学；自学能力；问题意识课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学家华罗庚曾经倡导学生“要学会自学”，他指出：“任何一个人如果养成自修的习惯，都是终身受用不尽的。”由此可见，教师在教学过程中培养学生的自学能力是数学教学的长期的重要目标。笔者在培养学生数学自学能力方面做了如下探索：

一、構建初中数学课堂上和谐的师生关系

在课堂教学中，师生关系是保障课堂能够有效进行的关键，也是教学是否成功的根本. 所谓教学，并不是教师一味地进行知识传播，同学们光顾着自己独立学习，而应该是教师的引导和学生的学习共同组成的結果. 同时也是教师和同学之间语言交流、沟通情感、共享知识的一个过程. 传统理念中，课堂只注重老师的教，使老师与学生的关系逐渐地演变成管理者与被管理者，学生对老师充满了畏惧心理，即使在学习中遇到困难也不敢提出来，使其自主学习能力受到了抑制. 新课改主张理想的师生关系应该表现出以下三个特点.

第一，师生平等. 在课堂上，教师和学生的关系应该是平等的，教师并不是至高无上的，不是学生所仰望的权威. 教师应该让自身的架子被放下，融入学生，和学生公平交流，逐渐形成学习的共体，彼此之间共同感受知识学习过程.

第二，师生民主. 课堂教学不是教师一个人的舞台，学生才是主要的人物，学生也有对知识理解并发言的权利. 学生应该勇于对教材中不理解的部分提出疑问，将自己的见解提出来.

第三，师生和谐. 教育中不可缺少的就是爱，教师应该在日常生活中注重和学生心灵沟通，掌握学生的日常爱好，将学生作为课堂主体，让学生在和谐的环境中学习.

二、培养学生的问题意识

想让学生在课堂教学中逐渐养成自主学习的思想以及探究能力，最关键的就是在学习的过程中找到新问题，通过不断思考使其得到解决. 在此过程中，将发掘的问题提出来是最根本的. 对于相同的问题，不同的学生个体会产生不同的理解，每当学生提出值得大家继续研究的问题时，教师就应该及时给予必要的鼓舞. 这样，不仅能让学生更有勇气将自己的建议提出来，也能在不知不觉中影响其他的学生. 但是，如果学生提出与知识相差很多的意见，教师也不要马上阻止，而应让其表明想法后，再加以正确引导，让其对此类问题的印象更加深刻.

对于初中数学课堂教学而言，教师采用鼓励式的方法进行教学，对高效课堂的达成有着非常巨大的积极影响. 面对问题时，只要是学生通过长时间思考才提出的观点或意见，教师都不应该对其进行即刻否认，因为这样很容易导致学生提出问题的勇气被打击，从而产生消极的影响. 教师可以引导学生发散思维，利用课后作业，尽可能地观察生活，进而使学生养成自主学习的意识以及能力.

三、改造课本，拓展例题，强化应用数学

众所周知，每个数学知识都有它的应用价值，而学以致用，则是教和学的基本特征和重要目标。如果学生体会不到知识的应用功能，应用能力的培养也就无从谈起。例如在教“地砖的铺设”“银行的利率”“股市走势图”“图标的收集”“打折销售”等内容时，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，又如离A市正东方向28公里处有一个面积为200平方千米的圆形森林公园，现在要修一条公路，既要便于游客乘车去森林公园旅游，又要考虑公路不能穿过这片森林，如果你是一个设计师，应该如何设计？等等，这些题目都让学生切身体会到数学学习与现实生活结合起来了，使学生初步了解了用数学方法去解决生活中实际问题的过程，体会到了所学数学知识的应用价值，增强了数学的问题意识，提高了自己主动应用所学数学知识去概括、抽象、解决问题。

四、提高学生表达能力，拓展学生自主学习的内涵

随着《新课标》的实施，教师角色也发生了转变，不再是课堂提问的垄断者，而是一位倾听者。教师应倾听什么？首先要启发学生说思路，让学生充分暴露自己的思维过程，然后借助多样的课堂组织形式：如个人陈述、同桌互谈、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等，让每一位学生畅所欲言、各抒己见，从而开发智力，不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作中得到弘扬，还促使思维方式得到训练，观察、思辨、口头表达能力得到提高。这对他们的终身发展都是大有裨益的。其次，在训练学生数学语言表达时应做到为每一个学生想说、敢说提供良好的环境保证和时间保证，同时应注意到：①要循序渐进地对学生数学语言进行严格的规范；②要训练学生表达数学概念的逻辑性和准确性；③要训练数学语言表达的灵活性。对同一问题，可以从不同的角度，用不同的词语来表达叙述，提高思维的全面性和深刻性。

总之，数学的教学不是固定的模式，也不是一种无续盲目的行动，需要我们充分了解学生的知识基础，学习能力，生活阅历等，然后适时，适度地给学生自主学习的时间与空间，使每一位学生在原有的知识和能力基础上，有不断的提升.让学生的学习兴趣更浓，学习方法更得当有效，使学生由学会变为会学，适应素质教育的需求.参考文献：

浅谈初中数学教学自主学习能力的培养，曹慧颖（作者单位： 甘肃省陇南市武都区教育局742500）endprint