高中英语教学策略认识

佘志琼

摘要：随着经济的发展，英语越来越重要了，学英语的最终目的是为了交流，这也是学习英语的主要原因。因此教师教师要改变自己的传统的教学方式，让学生由被动学习变成主动学习，在课堂上积极发言、造句子、编对话等等，为英语学习开拓出一片广阔的天地。

关键词：高中英语；改进；培养；激活；扩大

首先，要不断改进自己的教学方式，教师上课尽量用英语讲解。

新课程标准中明确指出，在教学过程中，教师要注意师生之间的互动关系，这尤为重要。具体来说，教师在教学中，不仅要积极与学生探讨问题，以拉近与学生之间的距离，还要虚心听取学生提出的可行建议，进而不断改进自己的教学方法，以提高课堂教学效率。如在课堂上，采取小组讨论的方式，用英语与学生探讨一些有关英国的天气、与本课知识点相关的内容，这样不仅可以提高学生学习英语的能力，还在很大程度上增进了学生的课外知识。同时，也可以为师生建立一个良好的沟通平台，从而为社会培养更加全面的高素质人才。

学习任何语言都离不开良好的环境，没有环境的支撑，再好的方法也不会产生良好的效果。比较母语和英语学习，主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围，因此在课堂上教师要经常用英语讲课，学生的运用语言能力自然会提高，同时学生对新的知识理解的可能更加深刻，拓展了知识范围，但是教师认为学生可能会听不懂，教师应该用学生学过的易懂的单词词组组成句子解释新的知识点，但是對于实在解释不通的，也可以适当用汉语去解释，久而久之，学生的能力自然会提高。

其次，教师要经常反思教学。

适当地进行反思，可以使教师立足课堂、超越课堂，打破以往教学的固有模式与套路，充分体现以人为本的教学理念。具 体而言，教学反思这里主要指教师反思本节课的收获、体会，教学过程中的成功与失败之处，以及今后在教学过程中如何改进教学措施等，促使师生共同发展，更好地提高英语课堂的教学效率。总之，作为高中英语教师，我们要深入思考我们的课堂教学，探究出提高英语成绩的有效方法，然后积极地改变我们的传统教学方式，真正实现英语教与学的有效性。

再次，培养学生的英语思维。

尤其是学生普遍存在严重的中式思维问题，说英文必须得在头脑中过一遍中文。比如，问：What did you do yesterday？学生往往先想出中文答案，再翻译成英文。这中间除了文化差异外，还有时态、语态、时间、地点、事件，这些思维是有过程的。如我昨天去了书店，学生要想使过去时，应该用went，再想书店怎么说：然后回答：I went to the bookstore。这样一个简单的问句，需要考虑的两个方面的问题。如何避免这种情况呢？除了要对英语各方面要求熟练掌握以外，最重要的是学会英语思维。小学初中生不容易做到，高中生应该做到，就是“脱口英语”，这方面需要我们有意识地培养，哪怕开始时说错，但是我们要向这方面发展。

在此，我们可以运用情境教学法，激发学生的英语思维。英语是一门语言，语言的学习需要在真实的情境中。英语新课标倡导情境教学法，与新课程改革同步，高中英语教材设置了情境问题、自创情境、精讲精练等模块。传统的“填鸭式”教学已无法适应新课程与新教材的要求，我们要遵循英语语言学习规律与新课程改革形势，运用情境教学法，充分利用课本插图、挂图、实物、多媒体等资料为学生创设真实的交际情境，再现生活，让抽象枯燥的英语知识可见可感，这样更能激活学生的英语思维，帮助学生建立用英语思维的良好习惯，最大限度地避免母语的干扰。让学生在真实的交际情境中产生积极的学习情感，在特定的情境中顺利地完成预定的教学目标。最后，值得我们注意的是：高中生英语语言能力的培养是离不开生活中大量阅读和接触的。生活中英语的使用范围逐渐扩大，使得高中英语教学对学生的要求也就更高了。教师若想要提高学生的英语听说读写能力就需要要求学生阅读更多的课外读物，以帮助学生体味其中的语言文化，提高学生的英语语言素养，培养学生对英语学习的热爱。在培养学生对英语阅读的兴趣时，教师要在情感因素上做出更多的分析和关注，通过实施不同的教学方法，让学生爱上英语学习。总之，新课程标准下的高中英语教学是一项长期且艰巨的任务，教师不仅要增进自己的专业知识，还要紧跟时代步伐，把新课程标准的具体要求落实到底，在英语教学过程中不断学习和探究新的教学模式，只有这样，才能培养出更多高素质的学生。

参考文献

[1] 王洪梅.高中英语教学策略分析[J].中国校外教育，2015（18）：83.

[2] 张书.高中英语教学策略[J].新课程·中旬，2014（2）：66-66.endprint