浅谈中学生物教学方法

陈开萍

中学的学生知识基础较差，学习能力较低，纪律性较差是不争的事实，课堂的效果和效率自然比较差。因此，为了提高教学质量，培养学生学习兴趣，教师必须充分根据学生的現状，改革教学方法、教学模式、教学手段、教学内容和教学理念，建立一个和谐的师生关系，在教学活动中多联系生活实际，多采用多媒体教学技术等等，才可以最大限度地发挥课堂的作用，达到良好的课堂效果，让学生更好地掌握生物这门学科。

一、建立融洽的师生关系

普遍中学教学中，存在着这样的问题：教师和学生关系很僵，学生之间的关系有的也不好，整个学校都处在一种压抑的氛围之下。教师不愿意和学生多接触，学生直接也很难形成一种融洽的学习氛围，长期以往，必然会打击学生学习的自信心，进而影响学生的学习态度，导致学生学习困难，甚至出现厌学的心理。因此，融洽的师生关系是学生良好学习的前提，教师只有保证了这一点，才可以保证教学活动顺利的开展下去而不至于被一些外界因素所影响。那么，如何建立融洽的师生关系呢？首先，教师要懂得尊重学生，不要因为觉得自己是老师就可以肆无忌惮的侮辱和命令学生，学生不是奴隶，而是教师需要引导的青少年，教师只有端正了自己的教学态度，将学生当做自己的孩子一样来教育，善待他们，尊重他们，才可以获得学生对于老师的尊重，只有达到了互相尊重的境界，才可以算是建立了一个融洽的师生关系。其次，中学不像大学那样，一个班有几百号人，教师不可能认识和关心所有的学生。中学一个班只有几十个人，大家要一起相处三年的时间。因此，教师需要做的就是和学生靠近一些。记住每一个学生的名字，了解每一个学生的基本情况，并实时跟进他们的现状，以便学生在出现一些学习上或者是生活上的问题时可以及时的帮助他们解决，避免发生学生无法自己解决一些棘手的问题而做出一些让人后悔的事情来。当然这是远远不够的，教师还需要多做一些举措来拉近和学生的关系。比如多开展一些活动，并积极的参与进去，和学生一起互动，让学生感觉到老师不是高高在上的，而是和他们一起生活的大家长。当教师建立了一个融洽的师生关系之后，教学活动的开展就会容易很多。

二、课本联系实际

传统的教学板书涂鸦的模式，往往令学生对学科的学习产生厌倦的情绪，特别是对于初中生物知识的学习上，如果一味的照本宣科，仅仅靠课本知识的讲解，学生很难理解，甚至会觉得枯燥难懂。特别是对于思维能力较差的学生而言，生物具有理科逻辑特性，兼带文科的记忆性。因此对于生物基础薄弱，加上对于一些较难的生物学知识，教师如果就利用课本来讲解，很容易让学生觉得疑惑、不能理解，导致学生无法跟上老师的思路。而生物这种学科又是一环扣一环的，如果学生不能很好的掌握前面的知识，那么他们必然不能更上老师的进度，学习后面的知识。最后就会像滚雪球一样，不会的知识越来越多，最后达到无法解决的地步。因此，教师需要避免这种情况的发生。将课本知识和现实生活有机的结合起来，多利用生活中的常识和现象来给学生讲解一些看似很难理解的知识。通过和实际生活的联系，学生就可以更好地理解课本知识，也能更好地记忆一些繁杂的知识点。

三、善用多媒体技术

对于新世纪的教师来说，善于利用多媒体技术也是对于教师的一种考验，对于初中生物老师来说更是这样。对于传统学科，学生学习能力较强，教师如果仅仅用黑板粉笔这种传统的教学方式来教学，学生也许也可以很好的掌握所学知识。但是这对于初中生物小学科新教学，这些学习基础本来就薄弱的学生来说就不一样了。如果教师可以很好地利用多媒体技术，结合课本知识，可以有效拓展生物课堂教学质量。因为多媒体技术结合了声音、文字、图画、视频的技术，可以很好地丰富生物课堂，让学生觉得生物是一个有趣的学科，而自然而然的去跟着老师的思路去学习知识。如果不然，学生很容易因为觉得生物很无聊或者很难学懂而开小差，完全不跟着教师的步调来学习，这对于学生来说无疑是雪上加霜。因此，教师需要多学习多媒体技术的应用，并积极地将其运用到教学活动当中来，辅助自己的教学。

总而言之，传统学科教学与小学科生物教学有共同点也有不同点，教师需要找到这些不同点和共同点，并利用有效地机制来改革自己的教学方法，让自己的教学方法更适合中学学生的生物学习。建立融洽的师生关系，理论联系实际，善用多媒体技术等等。利用一切自己可以接触到的资源和方法来使自己的课堂更加高效，提高学生学习素养。

参考文献：

[1]尹川红.《试分析当前初中生物教师教学方式》，2015年10期.

[2]薛志奇.《多媒体技术在中学生物教学中的应用》，2014年9期.

[3]司马依·沙衣木.《多媒体技术在中学生物教学中的应用》，2016年4期.endprint