新课改下物理课堂教学方法的新认识

张敬

摘要：物理知识与我们的生活息息相关，物理课是培养学生的思维能力和逻辑能力的一门学科， 学生学好物理这门课程，生活中的很多问题也随之解决了，这对于教师的要求也就提高了，因此教师要不断提升自身素质，加强专业知识，争取上好每一节物理课。

关键词：初中物理；实验；开展；探究；微课

一、以学生为主体

在教学内容上，按照新课改的要求，以学生为主体，力求完成每节课的教学目标，并且及时从学生那里得到反馈。在教学方法上，根据不同班级学生的不同学习风格，采用不同的教学方法，在同一班级，仍需根据课堂情况采取不同教学方法，做到随机应变，适时调整，更好的完成教学任务。另外，创造良好的课堂气氛也是十分必要的，我改变了以往崩者脸孔给学生上课的做法，带着微笑教学，它能在无形之中给学生带来求知的动力，调节课堂气氛。在教学中注意培养和发展学生的思维能力加强反思，及时总结教学得失。

二、重视物理实验教学

物理作为一门以实验为基础的科目，实验尤其重要。为通过实验教学有效培养学生的创新能力，教师应引导学生通过实验现象来分析物理原因，而不是让学生通过演示实验来了解其中的物理现象。因为教师具有熟练的实验操作技能，再加上教师对实验的物理知识非常熟悉，所做的演示实验一般都会特别理想，这就使学生变得完全依赖于教师，根本无法通过实验教学来培养学生的创新思维。而通过引导学生实验，学生会对自己做的实验现象与应有的实验现象进行对比，由此引发学生对自己操作方法及问题原理的怀疑，进而通过自主分析来提高和锻炼创新能力。实验是探究的过程，实验要解决什么问题呢？设置问题即是给学生设置实验探究的目标。实验教学应提高问题设置的开放性，实验探究不应该是为了解决某一个具体的可见到答案的具体问题，而应该积极地引导学生对已有物理现象进行质疑，发现问题，从多个角度思考为什么会是这样的现象，说明了什么问题，从而提出各种猜想，最后在结合已有的知识、经验和方法设计实验完成对物理规律的“发现和创造”。对于“测食盐水的密度”的实验，教学时事先完全没有必要给学生提供实验器材，让学生自己去结合物理知识和原有的实验技能去思考实验方案，接着再分析实验的可行性，最后从误差分析的角度思考实验器材的选择。

三、开展探究式教学

教师在物理课堂上开展探究式教学主要是利用初中生的好奇心理，在课程开始前，教师可以以提问的方式展开课堂内容的学习。如学生在学习机械能量守恒定律时，通过学习发现能量守恒即一种物体重力保持平衡。教师在此时可以提出，在生活中你们认为除了文中这组平衡力之外，你们还能发现哪些平衡定律，当学生带着疑问继续下面课程内容的学习时，学生的注意力就会越来越集中，并且主动跟随教师的思路进行学习，对于教师提出的问题，能积极的思考。同时还能通过小组之间的讨论，将班级学生分为4个小组，组内成员与组组之间都开展激烈的讨论。当学生有了自己的见解之后，教师再针对学生的回答进行总结，坚持以积极鼓励为主，如果学生没有发现或者发现不对的机械守恒定律，教师还要要求学生课下去发现和收集，然后在下次讲课之前，教师要对上节课的内容进行回顾，让学生真正的掌握知识。

四、应用微课展示，促进学生突破难点

在生物教学中，除了重点内容需要让学生理解、掌握，难点则是教学中的重中之重，一些学生之所以对生物学习失去兴趣，是因为在生物学习过程中没有突破难点，结果问题积累多了，学习也就变得吃力了。在生物教学中要较好地帮助学生突破难点，除了以问题方式引导学生讨论，用实验或操作活动引导学生探究外，微课也是较好的方法。尤其是借助微课直观、形象的特点，引导学生在看、说、议中分析难点，更利于学生获得对知识的构建。微视频是教师选择教学重点和难点，精心设计与录制，并经过后期编辑与優化的，供学生自主学习的教学内容，也是很好的数字化学习资源。教师持续地、有计划地制作微视频，并在教学中不断运用与改进，最终能促成微视频学习资源库的建立，学生就能能随时根据自己的需要去听课堂上没理解的知识。

总之，物理知识与我们的生活息息相关，在平时的物理课堂上教师讲解新知识时，要与生活实际联系起来，比如我们的窗帘，就是用的动滑轮，这样学生就更容易理解，除此之外还要注重实验教学，从而提高学习效率。endprint