浅谈初中数学课堂中的情感教育

周建平

在九年义务教育阶段，数学课程教学的目标在于强化学生的知识储备，夯实学生自主学习与思考的能力，培养学生解决具体问题的思路与方法，同时还应改善学生面对具体课程应有的学习态度和情感表达。情感教学，顾名思义是指教师在结合学生实际特点的基础之上，对教材中一切可用的情感教育因素进行挖掘，并通过这一方式最大限度地调动学生的积极情感力量，使其始终处于最佳的情绪状态，进而积极、热情地投入到具体知识的学习中去。笔者从事初中数学教育多年，在开展情感教育方面也形成了一定的认识与看法。

一、创设教学情境，点燃学生的学习激情

激发学生的学习热情，是实现教学目标的重要前提，所以，在开展教学活动之前，初中数学教师应该根据具体的教学内容和学生的学习情绪，合理创设教学情境，充分调动学生的学习兴趣，以增强学生的参与意识，提高数学课堂教学的有效性。例如，在学习“正数和负数”时，初中数学教师可以利用气温的高低，让学生思考正数与负数所表达的意义或者表示方法，以集中学生的注意力，提高学生的学习效率。同时，在课堂教学中，初中数学教师可以根据数学知识点的难易程度，利用先进的多媒体技术，创设合适的教学情境，帮助学生理解和学习数学知识，以提高数学教学的效率。例如，在讲解“一次函数”时，初中数学教师可以借助多媒体技术，展示一次函数的图像，让学生直观了解一次函数所经过的象限、交点等问题，以突破教学难点，提高数学教学的效率。

二、投入激情，用爱去感染学生

任课教师本身就是所教授学科最好的代言人，对于学生而言，喜欢哪位老师就会产生“爱屋及乌”的效果，自然而然地就会喜欢这位老师所教授的这门学科，初中生尚且不会透过表象去看本质，不会透过毫无波澜可言的授课方式去窥探老师缜密的逻辑思维，他们更倾向于激情四射的老师，喜欢氛围活跃的课堂，因此，教师要结合学生的喜好和身心发展规律，从实际出发，实事求是。首先，精心备课，绝不打无准备之仗。备课充分尚且可能出现课堂突发事件，如果准备不充分的话后果可想而知，相信行云流水般的授课更能够让学生如沐春风，沉醉其中；其次，善于运用语调的抑扬顿挫、动作与表情的丰富变化与板书设计的清晰隽秀等因素来调动学生的热情，切忌因为自己是一名数学教师就忽略了这些细节，任何一个因素都能够成为打动学生的理由；最后，将工作与生活分割开来，也许生活中会出现很多不如意的事情，但一旦走进课堂，就要把它们抛到九霄云外，因为自己面对的是几十个孩子求知的眼神，年轻的心灵，自己肩上承担的更是教书育人的重任，只有全身心地投入到教学工作中去，才能用爱去感染学生。

三、创设教学情境，激发学习兴趣

情境教学法是一种行之有效的教学方法，教师通过教学语言、多媒体等方式创设教学情境，使学生在不知不觉之中置身于教师所创设的情境之中，从而更加集中注意力，提高学习效率。首先，在教学之余，教师要充分了解学生的基本情况、兴趣爱好、日常生活等，以便于将这些元素无缝融入数学教学之中，让数学变得更加“接地气”，同时也提高学生的认识，学习数学并不是为了應付考试，更重要的是掌握一项基本技能；其次，善于运用多媒体来辅助教学。多媒体设备虽已在我国的大部分中小学实现了普及，但实际的应用却不尽人意，据笔者调查，在很多学校，数学教师依然采用小黑板等方式来板书习题，比起制作课件，这种虽然笨拙，却省了一些气力，但不可否认的是，同样一堂数学课，如果用小黑板来做练习能做5道题，用大屏幕呈现习题能做10道题及以上；最后，善于根据课堂实况，及时调整策略。教师备课时往往要备教材、备学生，备得十分精细，但即便如此，很多时候课堂还是会出现教案中没有的情况，这就要求教师具备應变能力，善于从课堂实况来及时地调整对策，成为课堂的管理者和引导者，而不会被课堂牵着鼻子走。

四、创新教学方法，培养学生的学习习惯

数学知识本身具有抽象、复杂的特点，在教学过程中，一味沿用传统的教学模式，讲解数学知识，不仅会降低教学效率，而且会制约学生思维能力的发展，所以，初中数学教师应该根据数学教学的实际情况，科学选择教学方法，积极创造良好的数学学习环境，不断提高学生的逻辑思维能力，促使学生养成良好的数学学习习惯，以促进学生的综合发展。在平时的教学中，初中数学教师可以通过提问的方式，加强师生互动、集中学生的注意力，从而提高学生的课堂参与程度。例如，在学习“二元一次方程组”时，初中数学教师可以给出几道题目，让学生进行演算，以充分调动学生的积极性，提高学生解决问题的能力。另外，在数学教学中，初中数学教师可以根据学生的学习能力、兴趣爱好和学习需求等，有效运用多样化的教学方法，不断增强数学教学的吸引力，以提高学生的自主学习能力。例如，在教学中，初中数学教师可以根据因人而异、因材施教的教学原则，利用分层教学法，开展数学教学活动，以增强学生的学习热情，提高学生整体的数学水平。比如，初中数学教师可以科学划分学生层次、分层设计教学内容、制定教学目标，分层设计练习作业，以逐步提高学生的数学水平，促进学生数学学习能力的发展。

在初中数学课堂上渗透情感教育，这会为实际教学过程带来很多积极的促进。情感教育的良好实施需要一定的基础，其中，良好的师生关系是最为重要的一个因素。教师也可以在游戏教学中体现情感教育，这也是一种不错的教学尝试。教师还可以在很多知识实践或者是课外活动中有效融入情感教育，这会让学生在数学课堂上有更多成长与收获。

参考文献：

[1]龚元敏.关于初中数学教学中实施情感教育的探讨[J].亚太教育，2016（01）：49.

[2]黄秀华.有关情感教育在初中数学教学中实施的思考[J].教育教学论坛，2013（25）：104-105.

[3]左二平.对初中数学新课标中情感教育的思考[J].开封教育学院学报，2013（2）.endprint