浅谈运用课堂评价机制的几点做法

朱鸿雁+任平

摘 要：本文基于新课改下课堂教学的要求，结合笔者的教学经验，分析了课堂评价机制在教学过程中起到的重要作用。阐述了如何在课堂教学中实施课堂评价机制。运用课堂评价机制的具体做法是按着三个板块、三个验收渗透到预习课、展示课、总结课上。所以本文指出，实践证明课堂评价机制的运用，让更多的学生自觉自愿地参与课堂活动中来，使课堂教学收到事半功倍的效果。

关键词：课堂教学 课堂评价机制 学生 做法

课堂教学是教师进行教学活动，实施教学策略，实现教学目标的主阵地，更是学生获得知识，习得技能的重要渠道。唤起学生的自觉参与课堂活动的意识和主动学习的愿望，是新课改下优质课堂的要求。想要激发学生这种自我教育的情感，在课堂教学中缺少不了良好的课堂评价机制。如何构建课堂评价机制便成为每个一线教师工作中的重要课题。无疑，教学中运用课堂评价机制能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让课堂评价机制参与课堂教学中，往往会得到惊人的收获和效果。

我觉得评价机制在整个教学过程中是一个不可分割的重要组成部分，有怎样的评价机制就可能产生什么样的学习热情和行为方式。课改路上的教学经验告诉我，课堂教学活动中运用课堂评价机制，是提高课堂教学效率的有效途径。我的课堂评价机制是靠加分的制度来激励学生主动参与竞争的意识，实现小组合作学习的实效性。

我的教学中运用课堂评价机制是按着三个板块、三个验收渗透到预习课、展示课、总结课上。

我会根据不同的课型采用不同的评价板块，巧妙地运用课堂评价机制完成教学任务。

1.在预习课上我采用第一板块，运用的是小组合作评价表。

这个表的评价内容分为八项：参与是否积极、合作是否友好、任务完成是否好、参与是否认真、发言（补充评价、提问题、反驳别人）是否积极、纪律是否好、汇报效果是否好（准确、流利、声音响亮）、作业是否及时完成。小组内每个成员每项的基础分是5分，小组合作评价表是由组长根据组员的表现打分，最后统计每个小组成员得分情况，再将这些分数排序，按分数的高低确定小组成员的学号顺序。分数最高的1号同学自动晋升为组长，组长实际不是终身制，根据每次得分情况随机调换1、2、3、4、5、6号同学的排名顺序，这个板块的评价过程实际是一个动态的管理过程。当然这个评价过程中也有我的参与，每周每个小组有3元钱的奖励基金（这些钱的来源大部分是学生们为班级捡废品的收入），这3元钱由小组长代为保管并支配，可以购买奖品，也可以直接用现金奖励给小组进步快的组员。如果组长表现差，组员也有权利提出申请要求罢免组长。

2.在展示课上我采用的是第二个板块，运用的是小组竞争评价表

上课前我用彩色粉笔在小黑板上画好小组竞争评价表，上课时我将小黑板挂在大黑板旁边，让学生在视觉上感觉到竞争已经开始了。小组竞争评价表分为六项内容：书写是否工整、表述是否明白、声音是否洪亮、表情是否合适、站姿是否优美、小组成员是否参与。

每项评价内容最高分是5分，担任这六项的评分员分别是六个学习小组的组长，这六位评分员是固定性的。写字最漂亮的刘洋洋担任书写项的评分员，经常参加讲演比赛的李子轩担任声音项的评分员，讲题最明白的宫佳姸担任表达项的评分员，最干净利落的李晓楠担任站姿项的评分员，讲故事能手马超担任表情项的评分员，语言最犀利的赵春杨担任参与项的评分员。当然每一个小组长在评价中肩负着公平公正的责任，我时常提醒他们如果出现偏向自己组的现象，其他项上你们小组也会受到不公平的待遇，同时我也严格要求这些小组长评价要公正公平，否则，我会直接罢免他们的职务。展示课的课堂评价过程中，有两项特殊的额外加分，如果6號同学展示加6分，5号同学展示加5分，4号同学展示加4分，3号同学展示加3分，2好同学展示加2分，1号同学展示加1分，但得到老师特殊表扬的格外加2分，回答错误不加分。越是差生回答问题加分越多，越是回答精彩的学生加分越多，这样坚持下去，不但消灭了学困生，使其学习成绩始终处于稳步提升的态势，而且尖子生也在努力帮助本组差生争分的过程中锻炼得更加优秀。

每节课下课后，记分员要将本组展示课上小组竞争评价表中的得分成绩，登记在教室后面墙壁的大黑板上。这一评价环节做到一节课一考评，一天一统计，一天一排列小组的名次。

3.在总结课上我采用的是第三板块，运用的是综合评价表。

每周的总结课上，按照预习课和展示课上统计出的分数评出周冠军，按名次领发奖状贴在黑板上综合评价表的备注栏中，周冠军按奖状的名次评出月冠军。周冠军享受免一天值日的权利，月冠军享受免写三次家庭作业的权利。连续五次被评为周冠军者自动成为季冠军，季冠军为班级的学习标兵。

三个验收是指日验收、评比验收、考试验收

1.日验收是全班学生参与的验收。比如当堂反馈检测或听写类，由组长收齐试卷交给对组的组长批阅，批阅后返回本组，本组的组长督促组员改错，再次听写后申请批阅，组长再次批改，如果二次批阅还有错误将扣该组长5分，如果验收合格就将结果汇报给老师。

2.评比验收是随机进行的验收。评比验收的时间由老师确定和安排，每次参加评比验收是几号学生由老师来确定，今天可能是各组的2号同学，也可能是各组的1号的同学……总之是在均等的条件下参与评比验收的。验收合格的学生在小组内加5分，验收不合格的学生在小组内扣5分。

3.考试验收是讲评结合性的验收。每次考试后，我会将批阅后的卷子交给各组的组长，各组的组长将全组成员卷子中的每一道错题板书在黑板上，由各小组的组长来当小老师，统一讲解黑板上的错题。然后各小组成员的错题在自己组组长的监督下讲明白、讲透彻，当然要说出正确答案和理由。组员改正错题后将这些错题整理后准备再次验收，如果验收合格几号同学就加几分，如果不合格就扣小组长5分。最后将结果汇报给老师。

正因为学生们在乎分，正因为学生们在乎小组的排名，竞争中的孩子们始终处于兴致盎然的状态，生动、活泼状态下高效率学习的孩子们，在意识上形成了自我管理的能力，我的课堂迸发出生命的火花，都源于在教学中运用课堂评价机制的结果。

结论

教学中运用课堂评价机制对于挖掘学生的内在潜力，调动其创造性、主动性，使更多的学生自觉自愿地参与课堂活动中来，使每一个人都能朝着共同的目标而努力奋斗具有不可替代的作用。

作者简介

朱鸿雁（1969.12—），女，大学本科，七台河市金河学校，市级语文骨干教师，研究方向：课堂语文教学。

指导教师：任平endprint