小组合作教学与小学语文教学的有效融合

褚丽

摘要：语文是必修学科之一，可以对学生的语言应用能力得到锻炼。在小学教育过程中，语文学科的地位十分重要。在小学教育过程中，要想实现语文教学的创新发展，则必须要结合素质教育理念，对语文教学方法进行改革。对小组合作教学法在小学语文教学过程中的应用策略进行分析和探讨，旨在提高小学语文教学水平。

关键词：语文教育 小组合作教学 策略

随着素质教育的不断推进，我国的教育质量有了很大的提升，很多传统的教学方法不断被新的教学方法所取代，小学教育在教育体系中占据十分重要的地位，小学教育属于启蒙教育，是对学生进行引导和教育的重要过程，对于小学生而言，其语言基础比较薄弱，在语文学习过程中会面临很多障碍和问题，很容易对学生的学习积极性产生影响。在素质教育时代，越来越多的教师开始重视学生的基础教育，但当前小学语文教学现状不容乐观，当前小学语文课程的教学方法比较陈旧、教学素材比较单一，使得语文课程变得枯燥乏味，这对于小学生的语文学习会产生严重影响。在小学教育过程中，为了要不断提高学生的综合能力水平，为以后的学习奠定坚实的基础，则必须要加强对传统教育理念和教学方式的改变，在教育过程中要重视人文教育、实践教育、柔性教育。小组合作教学法是一种全新的互动教学模式，通过小组讨论，可以有效地激发学生的学习积极性，提高学生的学习水平。

一、语文教学常见问题

语文教学涉及的内容十分广泛，如词汇讲解、诗词赏析、写作训练等，语文是学生学习其他课程的基础，如小学生想要学习科学、数学等学科，必须要学会理解问题，而语文教学就可以提高学生的文字理解能力、分析能力，从而为其他学科的学习奠定坚实基础。在素质教育时代，学校越来越重视基础教育，语文教育就属于基础教育，虽然语文教学在不断改革，但依旧还是存在一些问题。主要表现在以下方面：

（一）教学模式单一

传统的语文教学注重教学进度，一味地赶进度，反而忽视了学生的個体差异和学生的心理特点，尤其是忽视了学生的语文认知能力以及知识经验基础，如很多学生在学习过程中都只是单纯地记忆各种知识，如一些成语、诗歌内容等，并没有真正对这些内容进行有效地分析和理解，因此使得学生的语言能力没有得到有效地提升。

（二）教学内容老化

语文学习中会涉及很多文字素材，很多小学生虽然喜欢语文，但是由于教学方法比较陈旧，会使得学生感觉到语文课程的枯燥乏味，因此在语文教学过程中，关键是要培养学生的兴趣爱好。提高学生兴趣的关键在于教材，有趣、生动的教材自然能够引起学生的重视，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。但是，在传统语文教学过程中，教学内容比较单一，很多教师只是对大纲教材进行讲解，在拓展教学的时候，给学生提供的素材也比较少，使得学生的思维和眼界得不到拓展，还导致学生对语文课程失去兴趣。

（三）教师的综合能力水平有待提高

在小学教学不断改革过程中，教师是一个十分关键的角色，教师要结合新的教学背景，加强对各种新理念的学习，在真正实践和应用的过程中，教师的教学还暴露出一些问题，尤其是对于各种新方法的应用还不到位，如写作教学过程中，还采用单纯地让学生进行写作练习的方式进行教学，让学生觉得写作是一件很枯燥的事情，尤其是对于一些语文功底比较薄弱，对语言把握能力不好的学生而言，在长期枯燥的训练过程中，反而容易对语文写作失去兴趣。

二、小组合作教学法在小学语文教学中的应用

在素质教育时代，教育理念的改进对于学生的学习有很大帮助，教师应该要明确新课标的要求，明确现代化教育理念中师生之间的关系，对传统的填鸭式教育模式进行改进，将提高学生的语文实践能力作为重要的出发点。小组教学法是当前教育过程中的一种重要的教学模式，对学生进行科学合理的分组，并且引导学生进行积极讨论，学会自主解决学习过程中遇到的各种问题，不仅对学生的学习能力有所提升，还能培养学生的交际能力、团队协作能力，是一种全面、科学的教学模式。小组合作教学法与小学语文教学的融合发展，可以从以下几个方面着手：

（一）利用小组合作教学法提高语文课堂的趣味性

在传统教学过程中，教师在进行教学的时候只是对各种理论知识进行讲解，使得语文课堂沉闷无趣。在小组教学过程中应该要对这种教学模式进行改变，尤其是要结合问题教学法、任务教学法，让学生在小组内可以对各种实际问题进行分析和解决。如在语文诗词教育过程中，可以让小学生分组对诗歌的主题进行探讨。比如，在教授《过故人庄》这首诗歌时：

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

这是孟浩然的一首著名诗歌，诗人应邀到一位农村老朋友家做客，在做客的过程中，他与主人举杯饮酒，聊家常，充满了无限乐趣，同时还对田园风光进行了描绘，表达诗人与朋友之间深刻的友谊，同时也透露出一种对田园生活的向往，在这首诗歌中，将景、人、情完全融合在一起。诗歌中的友情的体现是一个重点，为了要引导学生对诗人的情感的体会，则可以让学生以小组为单位进行讨论，纷纷发言，讲出自己心中的友情。比如，自己和其他朋友之间发生的故事，都可以作为学生讲述的内容，学生在讲述的过程中，不仅能够加深自己对友情的认知，同时也能对诗歌的主题进行理解，而且在讨论的过程中，学生的积极性明显提高，相对于传统的教学模式而言，具有更好的效果。

（二）合理的小组评价

传统的考核方式都是通过试卷考试来实现的，对于小学生的应用能力的培养显然不太合适，小学语文教学改革还应该要从教学评价模式的改革方面着手。在素质教育时代，语文教学的考核与评价应该要更注重对学生的综合能力的考核，如对学生的语言组织能力、口头表达能力、团队协作能力、协作能力等方面都要进行考核，很多能力的考核都是不能再试卷上体现出来的。在小组合作教学法的应用过程中，教师是引导者，教师将课堂的主动权交给学生之后，要在一旁观察，对小组讨论过程中学生的表现情况进行记录，并且统一对学生进行评价。例如，有的学生生性腼腆，不喜欢发言，对于这类学生，教师要加以鼓励，对他们的不足进行指出，并且在以后的分组讨论过程中多给他们安排发言的机会，使他们能够敞开心扉，大胆发言。对于小组中发言积极、大胆的学生，要给予鼓励和奖励，比如让小组内成员自行推选小组长，给小组长以一定形式的奖励，能够调动学生的积极性。

三、结语

综上所述，小学语文是小学教育中的重要课程，在小学语文教学过程中加强素质教育，有助于提高小学生的综合能力水平。在小学语文教学过程中，应该要改变传统的教学理念，加强对各种全新的教学方法的应用，比如小组合作教学法、问题教学法等，都应该作为新时期小学语文教学的重要实践方法，要加强各种方法的结合使用，以此提高小学语文课堂的趣味性，提高小学语文教学水平。

参考文献：

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[2]薛丹.浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效性[J].新课程，2010，（09）.

[3]赵金卫.浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效性[J].教育革新，2014，（10）.endprint