身体语言与高中英语教学

殷清明

摘要：身体语言作为人类交际行为的非言语方式中的一种，具有特定的符号、心理和文化特征。本文阐述了身体语言在现实交际中的功能与作用，通过对结合身体语言与高中英语教学的探讨，了解了其实践价值，并提出了适当的教学法建议。

关键词：身体语言；英语教学；文化一、引言

人类在实际的交流中，除了能用语言交流思想、沟通和传递信息外， 还会大量的使用非言语性的手段， 如表情、姿势等表达情感和思想， 进行沟通。语言与非语言交际都是在任何一种文化中都极为重要的表现形式。在现实交际过程中，二者互为依托，相辅相成，是交际中不可或缺的手段。

二、身体语言的定义与特征

人类的交际包括语言交际和非语言交际，非语言交际是整个交际中环节中不可缺少的组成部分。在非语言交际中，其方式主要与身体动作有关，并被称为身体语言（body-language） ，而身体语言中，我们最常见到的就是利用肢体动作传递信息和表达感情。身体语言人生来就有，其历史悠久，经过人类社會几千年的发展，它由通过头、手等表现出的比较粗略的全身运动，逐渐发展到用手指、眼睛等表现出的细微动作来表达思想和感情。可以给人们一定的表达信息，并会对交际产生很大的影响。

从语言文化等交际的过程来看，身体语言反映了不同语言、不同文化、不同时代的特征，带有鲜明的民族特色。不同的民族之间也能通过无声的肢体语言传递相同信号和表达丰富的情感。例如，绝大部分民族文化中摇头表示否定、点头表示肯定、微笑表示高兴、哭泣表示悲伤。但由于各民族文化有不同的历史背景，人们在交际中仪态举止和行为也极为不同。有些不同的身势语可以表达相同的含义，有些相同的身势语的却表达不同的身势语概念。例如，中国人竖起大拇指表示夸奖，竖起小指表示轻蔑，日本人竖起大拇指表示“老爷子”，竖起小指则表示“情人”；美国人竖起大拇指则表示要搭乘别人的车。有些身势语在一种文化中使用，而另一种文化不使用。比如，美国人在表达“我不知道”、“我无能为力”时独特的耸肩动作。

三、身体语言在高中英语教学中的价值体现

身体语言在不同的民族文化背景中存在着更大的差异性。不同的民族有不同的文化背景和时代风尚，有很强的文化属性。在一种文化中觉察到的行为表现或动作与另一种文化中觉察到的完全不同，一种文化中高雅的举止在另一种文化中可能被认为极为粗俗。不同文化内涵的身体语言表达不同的概念和意义，达到不同的交际效果，甚至造成跨文化交际中的冲突和误解。

1、身体语在情感态度中的运用语言学习是一个习得过程，更是一个认知过程，语言的习得主要通过诸如感觉、知觉、思维、想象、注意、记忆等认知活动来完成。情感在教与学的整个过程中具有不可低估的影响作用，贯穿于学习的全过程。而情感的传递、感知、表达主要是靠身体语言完成的。美国人文主义心理学家卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）认为，学生的认知过程与情感过程是交织在一起的统一过程，谁重视“情感教学”这一正式课程，谁就能充分开发学生的内在驱动力，而这种内在驱动力会激励学生最终走向成功。积极的情感如自信、自尊、移情、动机等，能够创造有利于学习的心理状态，提高学习的效果。因此，教师在课堂教学中要多运用身体语言对情感进行调节。注意学生的情感表现。对于学生在课堂上通过身体语言表现出来的对于语言学习活动的消极情感反应，教师要采用积极的身体语言交流的方式以鼓励、表扬学生，调动其英语学习的积极性。例如，一个微笑的表情，一个欣赏的目光，或一个鼓励的动作，都胜过千言万语的教导。在学生实际运用英语的过程中，如果能很好的使用自己的身体语言，就意味着能使自己的外语交流更加有效，即使自己的口音不够标准、所说的句子有语法错误，只要自己的身体语言使用得当，我们可以认为其外语交流是有效的。

2、身体语言在高中英语教学中过程与方法的运用不同民族文化的身体语言有共同属性和差异性。英语教学的培养目标是提高学生的跨文化交际能力，而非语言交际能力是跨文化交际能力的重要组成部分。加强学生对身体语言及其相关文化知识的学习，特别是了解不同文化背景下身体语言的差异，正确理解和使用其不同的表现形式、消除文化冲突、是提高学生跨文化交际能力的必由之路。在高中英语教学中，学生的外语习得无非是分为词汇、句子、篇章的学习。在这些内容的习得过程中，身体语言为我们的教学提供了相当大的帮助。比如：在讲解表达情感的形容词时，老师可以使用自己的身体语言（包括肢体和表情等）来让学生更好地理解所要讲授的内容。为此，在教学指导思想上，教师要能充分认识到非语言交际中身体语言对学生外语习得的作用，认识到学生掌握文化背景知识与对策能力的重要性，提高自身的跨文化交际能力。

3、身体语言在高中英语教学中学生价值观的体现语言的习得不是单纯的词汇和句法的学习，而是文化与价值观的集中体现。那么，学生习得一门语言，尤其是一门外语，其语境和文化的习得变得尤为重要，它不仅影响着学生的思维，更会影响学生的情感和价值，即学生情感的表达一定要有体现其价值观的所在。在高中英语教学的同时，加强外国习俗文化的学习，会对学生在外语习得过程中价值观的培养和行为习惯产生不可估量的影响。在语言的习得过程中，有很多的学生因为习得了一门外语，其思维变得活跃，视野变得开阔。所以，在高中英语教学中，给学生传输正确的价值观显得尤为重要，甚至比语言本身更重要。

综上所述，身体语言在人类交际中有不可估量的作用。作为一种重要的非语言交际手段，它所传递的信息受不同文化因素的制约和影响，反映了不同民族的认知方式和表达方式，在交际中具有不同的功能和作用。对身体语言的研究和学习在外语教学实践中有极其重要的意义。在高中英语教学中有效的运用身体语言可以使英语教学中的情感目标和培养目标得以更好地实现。参考文献 ：

[1] Larry A. Samovar ： Communication Between Cultures [ M ]. Wadsworth，1981： 155

[2]张治英. 英汉身势语的语用特征及文化差异〔J〕. 外语与外语教学

[3]陈宗明. 符号世界[M]. 武汉湖北人民出版社，2004：142

[4]毕继万. 跨文化非语言交际[M]. 北京：外语教学与研究出版社（作者单位：湖南省常德外国语学校415000）endprint