英语专业学生母语文化认同度实证研究

张畇

英语专业学生母语文化认同度实证研究

张畇

全球化背景下，由于多元文化的碰撞，如何保持民族文化认同感显得尤为重要。当前高校学生普遍存在“母语文化失语”的现象，这也反映了母语文化教学的缺失。本文从高校英语专业学生母语文化认同的现状出发，探究文化认同缺失的原因，进而提出提升母语文化认同度的有效策略。

随着全球经济化的发展，经济交流的同时也带来了文化全球性的交流融合。大量西方文化涌入中国，中西方文化在不断地碰撞与融合的同时，也给本土传统民族文化的认同造成了强烈的冲击。文化认同是一个民族团结凝聚的精神支撑，是一个民族在长期共同生活中所形成的各种文化、习俗、体制、信仰等方面的自我肯定（Claire Kramsch，1993；Hinkel E，1999；Qamovar，2000)。文化认同是民族认同、国家认同的源泉，强烈的本民族文化认同是一个民族屹立于世界民族之林的强大精神根基。而母语认同是文化认同中一个重要的体现，因为语言与文化密不可分，既是文化的重要组成部分，又反映了一定的文化现象。而在外语教学中对于中国文化融入的缺失，将导致学生对民族文化认同产生困惑，出现文化失语的现象。因此，加强外语教学中母语文化的植入显得格外重要。

英语专业学生母语文化认同现状调查

调查对象

本研究采用随机方式抽取了笔者所在地方高校英语专业一到三年级100名学生，其中女生为82人，男生为18人，他们均未接受过系统的母语文化方面的教育，高考语文分数大体处于同一水平。

研究过程

由于英语专业的学生接触英语学习的时间较长，长时间接受西方文化的熏陶，在生活习惯、思维方式、文化习俗方面或多或少都会发生一些改变，也更容易受到西方文化的侵蚀。

为了了解当前高校英语专业学生的母语文化认同现状，笔者设计了调查问卷，问卷共分为两部分，第一部分是对英语专业学生的自身文化素质现状进行调查，第二部分旨在了解英语专业学生对母语的态度，包括文化自信、文化认同、文化学习需求等内容，以及运用英语表达传统文化能力等方面的调查。共发放调查问卷100份，回收有效问卷98份，有效率为98%。同时采用了莱克特分级量表设计问卷，对问卷分值设置为1-3分，并运用SPSS软件进行数据分析，统计结果显示本调查问卷的客观性和可信度较高，Cronbach系数达到了0.876.

结果分析

英语专业学生对母语文化的态度。对待母语的态度，有表层和深层之分，既包括对母语本身的态度，也包括对以母语为载体的传统文化的态度。在文化认同方面，被调查的98名学生中，有69名学生认为母语文化在学习英语过程中扮演着重要的角色，约占总数的70.47%，而有16.33%的学生认为母语文化在英语学习中可有可无，选择这一选项的学生以大一学生居多。这主要是因为随着英语学习时间的增多和专业知识的加强，他们逐渐意识到母语文化的重要性。在笔者对几名高年级学生的访谈中，他们普遍表示随着英语学习的深入，限制他们英语能力进一步提高的主要是母语文化知识有限以及汉语能力表达较弱，尤其是在英汉互译表现的尤为明显。

表1

在文化自信方面，调查结果如表2所示，98名被调查的学生中仅有4名学生表示对中国传统文化非常了解，占总数的4.08%，依然有19.38的学生表示对于中国传统文化基本不了解。由此可以看出，目前我国大学生对于母语文化的了解程度不容乐观，很多传统文化随着西方文化的融入以及现代化的发展渐渐地被遗忘，传统文化“墙里开花墙外香”的现象真实存在着。

表2

表3

英语专业学生对母语文化的了解程度

表2显示了学生自身在中国文化方面的了解程度调查。可以看出，只有4.08%的学生认为自己对中国文化非常了解，大部分是只是有一定的了解甚至基本不了解。同时，对于中国传统文化的了解程度并不能完全代表者一个人对母语文化的认同程度。为了进一步了解学生的中国文化认同处于何种程度，问卷分别从各方面调查了学生对中国文化表层文化、中层文化、深层文化的了解层度。表层文化主要是可以从学生喜欢的国产电视剧、文化作品、是否喜欢京剧戏曲等问题中国了解到，而中层文化主要是通过调查问题是否接受西方对中国社会主义民主的批评、是否坚持选择中国国籍、如何看待钓鱼岛事件等国家民主制度、国家主权的态度等内容中了解到，深层文化是母语文化的认同，比如对中国传统文化的态度、涉外宾馆应优先说汉语等问题。结果如表3所示，对于母语文化的认同度来看，学生对于表层、中层、高层文化的认同度是逐渐提高的。学生整体的认同对平均值是4.165分，相当于百分之中的83.10分，所以外语学生虽然在表面上受西方文化影响比较深，但是在深层次方面依然保持着对于中国母语文化的认同度。

英语专业学生对母语文化的需求

表4

从表4可以看出，在母语文化学习需求方面，有69名学生认为在英语教学过程中融入中国传统文化非常必要，即约有70.41%的学生有学习中国传统文化的需求。因此，从教学本体来看，在英语教学过程中导入中国传统文化是符合学生需求的。林庆扬（2011）指出在全球经济文化交流日益密切的时代背景下，将母语文化融入外语学习中，带动中国文化的传播是实现中国发展的重要途径。

英语专业学生母语文化英语表达能力

外语培训，不仅仅是外语语言教育的本体教学，也包括为文化体系的教学，这里的文化不仅指外来文化的接纳传播，更应该包括对本民族文化的表达与宣传。英语教学的宗旨就是为了实现不同文化之间的交流，而不仅仅是作为一种交流工具。为了了解目前英语专业学生的母语文化的表达能力，笔者在进行了词汇测试的同时并设计了调查问题，即“你认为自己使用外语表达传统文化的能力如何”。调查结果显示，有78%的学生认为自己用英语表达传统文化的能力较弱，有22%的受访对象认为这方面能力非常弱。而且在词汇测试中，学生能用英语表达具有中国文化特色的词汇中，表现较好的是有关传统、中国功夫、戏剧等一般词汇，而对于文学、工艺、古代科技、儒家文化等方面了解较少。英语专业学生对于中华传统文化词汇的掌握程度与其在教材中出现的频率有直接关系。出现频率较高的词汇，学生掌握程度高。整体来看，学生表达母语文化所需的英语词汇存储明显不足。

虽然英语专业学生在母语文化深层次上有着较高的认同度，但是很多学生已经渐渐地将母语文化遗失，长此以往，外语文化会由表及里、由浅入深对中国文化造成侵蚀，为此，笔者对外语专业学生“母语缺语症”的问题进行了调查。根据笔者调查显示，在被调查的98名学生中，只有8.96%的学生表示他们的老师在教学过程中会使用英语来传授中国文化，有57.56%的学生表示英语教师在教材过程中过度重视西方文化的教学，而忽视了对母语文化的教学。此外，笔者设计了问题“教师在教学材料、作业测试中是否会涉及中国传统文化知识”，很少学生表示教师很少会涉及中国传统文化，或者仅仅是偶尔零星出现一些涉及中国文化的题目。当下英语课程的设置情况中，普遍存在母语文化教学缺失的现象，很多教师仅仅关注西方文化背景的传播，而忽视了对本民族文化的传导。众所周知，教师的知识传授内容对于学生知识的掌握具有很重要的作用，如果在教学过程中，教师由单方面地外国文化传输转变对双方文化的传授，将传统文化融入英语教学中，必将进一步提升学生的英语学习效果。

提高英语专业学生母语文化认同及素养的对策研究

在经济全球化背景下，实现外来文化与母语文化的兼容并包是实现文化创新的一个重要途径。在英语教学中，不仅要注重对外来文化的传播，还应该注重对本民族文化的对外输出。英语专业学生在中国文化对外输出中扮演着重要的角色，所以提高英语专业学生的母语文化认同感尤为重要。具体来说，可以从以下几方面做起：

重新定位英语专业教学目标。罗虹，颜研（2009）指出当前高校对英语专业学生的培养目标是传授英语语言、文学、政治历史、社会文化等方面的知识，培养他们英语听说读写的能力，将来可以从事翻译、教师或科研等方面工作。从这一培养目标来看，高校完全将英语专业学生的“对外传播中华文化”的职能忽略了。目前高校应重新定位英语专业学生的培养目标，兼顾好外国文化输入与本民族文化输入两者的关系，肩负起本民族文化输出的使命，同时，还应帮助学生树立正确的文化价值观，树立民族文化自信感。

有针对性的选择母语文化教学内容。中华文化博大精深，有着上下五千年的发展历史，其中既有精华，也有糟粕，在英语教学过程中要有针对性的选择母语文化教学内容。计宏亮（2007）认为在英语教学中，要将具有中国特色的传统文化引入教学范畴中，向西方国家展示中华民族强大的文化魅力，同时结合外国人对中国文化的关注重点来融入母语文化。具体来说，可以以介绍中国特色文化作为英语教学中母语文化融入的主要内容，如中国传统美食中的云吞、元宵、狮子头、夫妻肺片、油泼面等，中国著名旅游景点中的兵马俑、泰山、避暑山庄、杭州西湖、桂林山水等，中国文化艺术中的泥人、糖塑、陶瓷、山水画等。但必须要注意的是，母语文化的植入要符合学生接受能力，要难易适中，按照“单语进来-双语出去”的训练原则提升学生母语文化的英语表达能力。

拓展母语文化学习延伸渠道。英语教学分为听、说、读、写等几个部分，既有语言的输入环节，也有语言的输出环节。英语教学除了课堂以外，可以充分利用互联网信息技术以及多媒体技术，如中国传统文化学习网站等学习中国传统文化，或者利用中国传统文化的相关影视资料进行学习，如大型电视记录片《美丽的中国》，这是BBC耗时四年完成的记录中国风土人情、自然风光的巨作，展示了中华文化的独特魅力，A BITE OF CHINA节目则是向世人展示了中国传统美食文化，学生可以从中学习用英语表达母语文化的技巧和方法。

在经济全球化的浪潮中，国家想要在激烈的市场竞争中立于不败之地，不仅需要有经济和军事方面的硬实力，也需要较强的文化软实力。我们在发展文化软实力的时候，不仅要吸收西方先进文化，抵制西方腐朽文化的入侵，同时也要传播中华优秀文化。英语专业学生是中外文化传播的主要使者，所以提高他们的母语文化素养显得尤为重要。要注重加强母语文化的融入，让他们在跨国文化交际过程中彰显示出中华文化的素养，提高对母语文化的认同度。

(作者单位：文华学院）

本文为湖北省教育厅科学研究计划指导性项目（B2016380）阶段性成果之一