积极语言Happy模式在小学英语教学中的应用

文/佛山市顺德祥胜小学 郭庆彤

积极语言Happy模式在小学英语教学中的应用

文/佛山市顺德祥胜小学 郭庆彤

美国积极心理学之父马丁·塞利格曼 《持续的幸福》这本书中的幸福理念是在 《真实的幸福》一书的基础上扩充而来的，在书中，塞利格曼具体阐释了构建幸福的具体方法。他提出，实现幸福人生应具有5个元素 （PERMA），即要有积极的情绪 （positive emotion）、要投入 （engagement）、要有良好的人际关系 （relationships）、做的事要有意义和目的 （meaning and purpose）、要有成就感 （accomplishment）。

一、 “积极语言”导入，激活英语课堂

世界著名的教育家乌申斯基说： “教育的主要目的在于使学生获得幸福。”我们将探索的重点放在了课堂教学上面，将积极语言与学科教学相结合。 根据我校 “积极语言下提高小学生幸福感课堂教学研究”，结合学校实际，以全校师生为主体展开研究，以积极语言下的幸福课堂建设为立足点和发展方向，研究教材文本的情感因素、师生课堂交往中的情感因素和相应的教学策略，通过教学平台、教学网络以及反思的方式不断地改进课堂教学，提高课堂教学的幸福感，实现高效课堂。

“积极语言”与 “五段教学法”：

结合多年的实验，根据教师的实践积累，我们在此基础上逐渐总结出积极语言幸福课堂的教学模式：

步骤 老师（T） 学生（Ss）（导入阶段）诱发参与,构建团队。产生求知动机，明确学习目标，提升参与意识。展示目标，组建团队，创设愉悦环境，激发学生学习需求。（个体认知阶段）情感体验积极关注、观察，深入倾听，点拨、启发引导。积极参与活动过程，积极体验。畅所欲言，分享经验和感受，深化自我认知，队员互助解难。（总结阶段）领悟内化，总结深化。（合作互助阶段）自我探索，互评互动。引导学生总结，沟通知识联系，促进融会贯通。营造支持性氛围，提供鼓励，引导点拨，促进合作。总结回顾，认知重组，小团队融入大团队。（实践阶段）实践体验，练习迁移。培养学生积极的学习态度，增强学生的自信心。尝试新方法，练习迁移，提升能力，达到助人自助的最终效果。

教师在课堂上运用积极的语言，激发学生的学习潜力，引导学生学会分享，体验学习的快乐。余湛湛老师所授的五年级英语课《My Dream》通过口语、歌谣、游戏、愿望树——许愿几个环节的课堂设计，体现教学目标。

1. 【教学片段1】

展示不同职业的工作场景，先让学生感知各种职业的意义。 在oral English的练习下，自然引入到职业，运用多媒体动画进入主题jobs，为新课的话题埋下伏笔。

T：If you hurt your finger，who can help you?

S：Doctor.

T：If you like dancing，what do you want to be?

S：Dancer.

…

在新授过程中，老师通过对学生的表现以加分的形式进行及时的表扬鼓励，让学生体会通过自己的努力，得到认可与肯定的感受。在学习新授知识的同时，培养与人合作的精神，培养集体荣誉感及职业幸福感的积极感情。

2.主要体现在以下几个方面

（1）语言知识：学生能在老师提示下回顾学习并对职业话题的一些单词与句型的读音与功能进行运用、拓展，以及 What do you want to be?I want to be a……等句型的运用，并能通过本节课学习，鼓励学生把自己的梦想写下来与大家分享。

（2）语言技能：能听懂老师的要求，并把旧知识与新知识相结合，在活动中对所学语言进行活动操练，综合运用，与人交流。

（3）情感态度：在积极语言的合作教学中，培养学生积极的学习态度，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。初步树立梦想，并为实现梦想而付出努力。

（4）学习策略：学生通过活动，组织所学语言与别人进行简单交流，相互激励，表达自己愿望。

（5）文化意识：拓展学生视野， 培养学生 “If you have a dream，your dream will come true.”的积极态度。

二、 “积极语言”导入，翻转英语课堂

If we teach today as we taught yesterday，then we rob our children of tomorrow.——by John Dewey

如果今天我们照过去的方式教，那就是剥夺我们孩子的未来。无论是微课、翻转课堂，首先翻转的应该是我们的思想和观念。我一直期待，在英语教学中，教师能够尝试运用积极语言，尽量让学生感到愉悦、温暖和舒适；促进学生发现自己的优势，挖掘出自身潜能，让学生喜爱所做的事情，充满热情并十分投入。

【教学片段2】Make friends

1.找朋友游戏，谁是和自己有相同愿望的同学，在游戏中运用句型，语言的最终学习目标是运用。学生在这个活动中，用本节课所学句型与人沟通，体现新课标里的人文要求，与人合作，与人交流，相互欣赏。

T：There are many jobs in the world.Every job is important.And there are some dream cards.

2.Students write their dreams on the dream cards，and put the dream tree on the blackboard.拓展各种职业名称。鼓励小组组员合作交流，完成本组的心愿树——展示心愿树。“只要有梦想，梦想会成真。”鼓励学生敢于梦想，并为实现自己的梦想而努力！积极语言、积极心理，表达积极愿望。马丁·赛里格曼在他著名的 《习得的乐观》中指出，我们目前使用语言的方式可以相当准确地预测未来能否成功。

三、 “积极语言”导入，创设高效课堂

《义务教育阶段英语课程标准》 （2011年版）明确指出，义务教育阶段的英语课程应能够使学生通过学习英语和使用英语，发展语言运用能力和人际交往能力，形成积极的情感态度和有效的学习策略,形成初步的跨文化意识和初步的跨文化交际能力。

何丽梅老师所授的三年级英语课 《Water the Flowers》，是很有代表性的一节课。无论是教师语言、动作、眼神及评价运用等无时无刻都在激励着孩子们，让孩子感觉到学习是件多么幸福的事情。

【教学片段3】

1.Organization and warm up：（Make up a brief talk between the teacher and the students.）

2. （Show the kids a picture“Garden” prepared before class，and ask the kids some questions.）

T：Children，look，what’sthis?

Ss：This is a garden.

T：That’s right! Now，Let’s plant some flowers in it.让学生根据手里的花的颜色选择属于自己的颜色的小组，并分别把班里学生分成blue/ red/yellow/green/white等六个小组。

【设计意图】让学生在此过程中学会选择属于并适合自己的东西,学会决择,学会自主。目的是激发兴趣，创设氛围，积极投入。

积极语言”的运用，点亮了每个孩子求知的欲望，学生热情而又快乐的学习达到了忘我的境界，是一节难得的快乐高效课堂。

责任编辑 邱 丽