基于机电一体化技术专业的中高职衔接课程体系建设探析

孙 移，王 华

（江阴职业技术学院 机电系，江苏 江阴 214405）

基于机电一体化技术专业的中高职衔接课程体系建设探析

孙 移，王 华

（江阴职业技术学院 机电系，江苏 江阴 214405）

中高职衔接是现代职教体系建设的重要组成部分，而中高职衔接的核心是课程体系的构建。文章分析了机电专业中高职衔接存在的问题，提出从机电一体化专业从事的工作岗位群、典型工作任务和相关的职业能力分析，构建机电一体化技术专业中高职衔接的课程体系，并给出具体的课程设置方案，为职业院校中高职衔接的课程体系建设提供理论和实践借鉴。

中高职衔接；课程体系；机电一体化技术；工作任务；岗位能力

随着工业发展逐步进入4.0时代，制造业也在向智能化转型，企业对高技能人才的需求日益增长，对于承担培养技术技能人才重要任务的职业教育面临巨大的挑战。国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》指出“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。中高职衔接作为现代职业教育体系构建中的重要环节值得深入探讨。中高职如何实现人才培养目标，最重要的是合理构建中高职一体化的课程体系。文章以机电一体化技术专业为例，探讨中高职衔接课程体系的构建过程。

1 中高职课程衔接存在的问题

目前我国中高职课程衔接中出现的主要问题有培养目标不清晰、课程标准和教学内容重复、理论课与实践课不匹配、实践教学流于形式等。具体表现如下：

（1）中高职课程培养目标不清晰。在2011年教育部颁布的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成［2011］9号）进一步明确了中等职业教育的培养目标，中等职业教育主要是培养学生的初、中级技能，旨在培养技能型人才。高职教育的培养目标则定位于“高端技能型人才”。但是很多中职院校为提高学生的就业竞争力，在教学过程中加深强化了技能训练，甚至在教材上采用了高职高专教材，人为拔高了培养目标，造成与高职院校培养目标的混乱。

（2）课程标准和教学内容重复。目前我国职业教育并没有给出统一的课程标准，因此中高职学校依据各自的人才培养目标、教学对象的知识结构设计课程体系和教学内容。而高职院校在课程开发时，都是以普通高中毕业生作为招生对象，没有考虑与中职学校的衔接，在相互衔接时必然造成一些专业课程内容重复。例如江阴职业技术学院的机电一体化专业在与中职学校机电技术应用专业对接时，发现多门专业课程存在类同。有些课程如机械制图、PLC编程与应用、液压与气动技术、传感器与检测技术不仅名称一样，课程标准和教学内容也相同。

（3）文化基础课脱节。由于中职学校以就业为目的，在教学过程中“重技能轻文化，重操作轻理论”，对文化基础课在授课中也遵循“必要、够用”原则，再加上中职学生自学能力较弱，学习习惯较差，进入高职后在文化基础课的学习上往往感到很困难，例如高职学校在讲授高等数学课程的积分和导数知识点时，要求学生具备极限理论的基础，但中职学生却未学过这部分课程内容，所以造成了教学内容断档。

2 中高职衔接课程体系的构建方法

机电一体化技术专业中高职的课程衔接在方法上推进的技术路径应该是从职业岗位——工作任务——职业能力三个层面逐层推进，认为课程衔接不应该局限于办学实体的对接，而是基于现代职业教育体系来构建中职与高职之间的衔接，衔接实践框架包括三部分，即技术路径、实践策略与机制保障。一体化课程体系构建时注重在中职阶段课程偏重专业基础知识掌握和基本（单项）技能的训练，在高职阶段课程着重专业综合运用能力的提升和综合创新能力的培养。

2.1 机电一体化技术专业的职业岗位能力分析

通过对历届毕业生的调查和企业走访，了解到对机电一体化技术专业毕业生要求能够识读和绘制机械图和电气图，分析和设计机械机构，拆装和测量零部件，安装和调试电气控制系统，维护和保养机电设备，维修和优化设计机电设备。表1为具体的工作岗位和典型任务及职业能力要求。

表1 机电一体化技术专业毕业生岗位、工作任务和职业能力

2.2 课程构建思路

考虑到中职的毕业生可能会选择进入高职学校继续深造，也可能选择就业，所以在课程体系的规划应保持一定的完整性。在分担课程任务上，考虑中职学生和高职学生心理上的差异和认知的等级性，按照中职教育以岗位需求为依据，以企业实际应用知识和案例组织教学内容，注重专业基础知识和中级技能的训练，培养肯吃苦、有技能、继续学习能力强的高素质劳动者为目标；高职教育注重学生人文素养、思维方法，职业发展，突出岗位广度，综合和创新能力培养，以工作任务为参照点，构建模块化课程体系，注重高级技能的训练和综合创新能力培养。

2.3 课程体系的构建

课程体系的构建按照通识能力、专业基础能力、专业专项能力和专业拓展能力培养，设置公共基础课程、专业平台课程、专业模块课程、专业拓展课程、毕业环节五部分，具体如表2所示。

表2 机电一体化技术专业中高职衔接课程表

（1）公共基础课，考虑学生就业发展和升学需要，中职阶段课程设置有语文、数学、英语、德育、计算机基础等课程，高职阶段课程要提高学生科学世界观、人生观和价值观以及社会主义荣辱观，设置思想道德修养与法律基础、心理健康教育课程等。其中机电一体化技术专业对高等数学有一定要求，为保证中高职衔接课程内容不断档，中高职老师可以通过沟通协商，在中职的数学教学过程中，对相应知识点给予强化提高。

（2）专业平台课。专业平台课程是连接公共基础课和专业模块课的桥梁，是学生学习职业化课程的基础。中职阶段的学生以专业基础知识和基础技能训练为主，课程设置为机械制图、机械基础、液压与气动等入门知识。高职阶段以中职阶段的专业基础为出发点，教学内容以典型机械组件或机电设备为教学对象，比如机械制图类课程以轴套类零件、盘盖类零件、叉类零件等solidworks建模来展开教学。

（3）专业模块课程。中职阶段以企业典型岗位任务，按照职业标准开设机电设备安装与检测、技术机电一体化设备组装与调试技术课程，技能上要求通过维修电工中级工鉴定；高职阶段开设电气系统安装与调试、电气图纸的识读与绘制、PLC编程与实践、变频器应用与操作、数控机床拆装与调试、机电设备故障诊断与维修、自动生产线的安装与调试等课程，注重学生职业核心能力和综合创新能力的培养，技能上要求通过维修电工高级工鉴定。

（4）专业拓展课。考虑学生职业可持续发展和体现技术的先进性高端性，开设机械零件逆向设计与3D打印、先进制造技术、机电产品市场营销、车间管理等课程，供学生选择。

综上所述，构建中高职一体化课程体系不光是职业教育可持续发展的重要保证，也是现代职业教育体系构建的重要基础和必然要求，建立中职注重岗位基础能力培养，高职注重专业综合运用能力和创新能力培养的课程体系，有利于适应社会产业结构升级和技术进步的高技能人才需求，提高整个国家的经济竞争力。

［1］中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）［EB/OL］.http://www.moe.edu.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t2010 0729_171904.html，2010.7.29

［2］唐艳.中高职一体化课程体系构建的研究［D］.长沙：湖南农业大学，2013.

［3］中华人民共和国教育部.教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htm lfiles/moe/s7055/201407/xxgk_171564.html,2011.12.30

［4］徐国庆，石伟平.中高职衔接的课程论研究［J］.教育研究，2012，（5）：69-73.

Discussion on the Construction of Connecting Courses System of Higher Vocational Education Based on M echatronics Technology

SUN Yi，WANG Hua
（Department of Mechanical and Electrical Engineering，Jiangyin Vocational and Technical College，Jiangyin，Jiangsu 214405，China）

The convergence of higher vocational education is an important part of the construction of modern vocational education system，and the core of the convergence of higher vocational education is the construction of curriculum system.This paper analyzes the problems in the convergence of mechanical and electrical specialty，and puts forward the analysis of the work group，typical task and related professional ability from the mechanical and electrical integration major，and constructs the curriculum system of the mechanical and electrical integration technology，gives the specific curriculum plan for the vocational colleges in the vocational college curriculum system to provide theoretical and practical reference.

middle vocational connection；curriculum system；electromechanical integration technology；work tasks；post competencies

G712

A

2095-980X（2017）06-0157-02

2017-05-11

孙移（1976-），男，江苏江阴人，副教授，主要研究方向：职业教育。