基于协同创新理念的常州高职园区校际体育资源共享现状及其路径研究

彭国强 张琴花 王米娜

(1.常州信息职业技术学院体育部 江苏常州 213164；2.寿光世纪教育集团 山东寿光 262700； 3.威海市翻译中心 山东威海 264200)

基于协同创新理念的常州高职园区校际体育资源共享现状及其路径研究

彭国强1张琴花2王米娜3

(1.常州信息职业技术学院体育部 江苏常州 213164；2.寿光世纪教育集团 山东寿光 262700； 3.威海市翻译中心 山东威海 264200)

协同创新是实现体育资源共享的重要观念。通过协同创新，可以把高校间的体育资源进行有效整合，提高校际体育资源的利用率，实现共享资源的最优化。当前，常州高职园区体育资源共享处于起步阶段，在体育场地设施、体育师资、体育课程以及体育信息等方面的资源共享不足。今后，常州高职园区要加强校际体育资源统筹与整合，通过构建园区体育资源共享共同体、打造园区体育资源共享网络平台、推进园区体育资源共享优化配置等方式，实现园区体育资源共享最大化。

协同创新； 常州高职园区； 体育资源； 共享

协同创新是推进不同主体合作共赢和资源共享的重要理念，是独立的创新主体进行多方位交流、多样化协作的过程。通过协同创新，把各高校资源进行整合，极大地提高校际间的资源利用率，实现共享资源的最优化[1]。体育资源包括体育场地设施、体育教师配备、体育课程设置以及体育信息搭建等多个层面。在近年来大学不断扩招的背景下，人均体育资源随着招生人数的增多而日渐不足，因此，如何推动高校之间的深度合作，发挥不同大学体育资源的优势，实现高校之间的资源优势互补是当前的现实课题。通过对常州高职园区各校体育资源进行系统的梳理，更好地进行资源优化配置，从而有效地保障各校的体育资源共享，提升常州区域整体的体育教育水平和人才培养质量。

1 常州高职园区校际体育资源配置与共享现状

1.1 体育场地资源配置及共享现状

体育场地资源是体育教学不可或缺的物质条件，体育物质资源主要包括学校的体育场馆、设施、场地以及体育运动器材设备等，是承载体育资源共享的外在形式。目前，高职园区6所高校都有自己独立的体育场馆，都设有专门的室外田径场、篮球场、排球场、足球场、网球场等，但只有常州大学具有综合体育馆和游泳池，体育场馆分布不均衡。当前，随着高校招生规模的不断扩大，大学城生均场地面积严重不足，现有教学资源只能维持学校教学的基本需要，体育场馆在数量上并不能满足各个高校之间学生体育活动参与的需要。并且，各高校体育场地分布不均衡，存在不合理利用现象，如平时田径场和足球场地的闲置等，没有发挥体育场地资源的最大利用率，从而影响了体育场地资源的校际共享。体育教学资源共享的前提是体育资源能够对外开放，体育场馆的对外开放程度和使用效率决定体育教学资源共享的效果。调查得知，目前常州高职教育园区6所高校体育场馆并未做到免费对外开放，其中，室外体育场馆如足球场、篮球场等可以允许校外人员的无偿使用，但室内场馆如羽毛球馆、游泳池等却是有偿对外使用，多数体育优质资源还是被限制在高墙之内，体育场馆有偿开放的规模小，对场馆的开放率低，园区场馆资源共享还处于初级阶段。

1.2 体育师资资源配置及共享现状

高校体育教师水平决定着体育教育的质量，体育教师是体育课堂教学的组织者，是体育教学的核心资源。调查得知，常州高职教育园区6所高校目前共有体育教师156名，其中，具有博士学历体育教师5名，硕士学历教师近百人，教授职称教师3名(不包括外聘教师)，副教授职称教师52人，讲师职称教师最多。当前，高职园区体育教师资源不足，生师比远远高于国家教育部规定的1：120～150，体育教师数量紧缺，不能满足学生的实际需求。由于各高校体育教师数量不足，作为外聘教师到其他学校上课的教师很少。对于体育师资资源共享，主要体现体育教师的校际间授课、体育教练跨校进行技术指导、有声望的教师跨校进行学术讲座等，或者是一些临时性的共享，如比赛裁判工作、运动会协助以及编排人员的组织工作等。总体上，园区体育教师资源处于自行交流和合作中，体育教师的校际交流多是临时聘任或是短期聘任，校际间长期的体育师资交流较少，各高校体育师资的外聘支持机制不完善，没有形成有组织、有规模的体育师资交流与合作平台，从而影响了园区体育教师资源共享的效果。

1.3 体育课程资源设置及共享现状

体育课程项目设置是培养学生运动兴趣的基础，充足的体育课程项目数量是引导学生参与体育和发挥运动特长的必要方式。调查得知，目前常州高职园区6所高校主要开设篮球、足球、羽毛球、排球、乒乓球、武术、健美操等课程，各个高校一般开设体育选修课程项目在10项以上，但是，多数课程都是传统体育项目，对于游泳、定向越野、瑜伽、体育舞蹈、高尔夫等现代休闲类项目开设不足。体育课程资源封闭严重，没有一所高校的体育课程内容是对外开放的，没有建立体育教学资源共享的专门平台，各高校体育教学课程共享的方式多是自行交流与合作。各高校体育教学资源共享层次还处于初级阶段，各高校之间体育课程项目设置重复，各个高校主要开设了传统的体育教学项目，不利于校际间的体育课程资源整体统筹与资源共享。并且，各高校体育课程内容不对外开放，缺少校际间的联合与互动的项目设置机制，各个高校学分不能互认，无法跨校选课，各高校体育课程内容没有互动交流、没有共享，总体处于各自为政、自给自足的初级发展现状，从而不能充分利用各个高校的课程资源。

1.4 体育图书资料和网络信息资源配置及共享现状

图书期刊和网络资源是储备体育信息和校园文化对外辐射的重要载体，体育期刊资料室和体育部门网站设置关系体育资源共享的系统化[2]。调查得知，常州高职园区6所高校都有独立的体育资源网站，网站一般设有部门概况、体育教育、体育科研、运动训练、群众活动、精品课程和体育社团等模块，相关信息对于体育资源信息化处理、体育文化宣传和体育教学空间扩张等起到了一定的作用，但存在体育信息资源更新不及时、体育网站模块简单化、体育网站内容空洞陈旧等问题，从而不利于外界对体育网络信息资源的认识，不利于信息资源共享。另外，园区6所高校中，只有3所专门设置了体育期刊室，有一些体育类期刊和教学参考书籍，但相关资源对外不开放，利用率低，且各个高校间体育资料分布不均衡，各高校体育期刊信息资料比较匮乏，体育期刊种类和数量不能满足师生学习的需要，并且没有建立专门的校际体育期刊资料交流平台，没有实现体育信息资源的共享，不能够发挥各类体育信息资源的最大利用效率。

2 基于协同创新理念的常州高职园区校际体育资源共享路径

2.1 统筹校际体育资源，构建园区体育资源共享共同体

基于协同创新理念的资源互通共享原则，对园区体育教学资源进行细化和统筹，不断提高体育教学的质量。采用“沟通——协调——合作——共享”的资源共享模式，成立常州高职园区体育资源共享共同体，将组织与协调各高校体育资源共享作为共同体的主要工作，规划与协调共享中的相关问题，指导体育资源共享的具体操作。这个资源共同体可以挂靠在园区管理委员会，其中，设立专门的领导小组，小组成员由园区教育分管领导、各学校分管体育教学的校长、各校的教务处领导和资产设备处领导组成，下设园区体育资源共享协作组，成员由各高校体育部主任或体育学院院长组成，不同的管理主体之间通过沟通协商，可以对园区体育资源达到精致统筹的目的，可以最大限度地挖掘各个高校的体育资源，并最大限度实现资源共享。此外，还要设置园区专门的体育资源共享监督领导小组，成员可以由各个高校的院级督导代表组成，对园区体育资源共享共同体的运行情况以及各高校体育资源的共享现状进行及时跟踪，从而形成一个高效运作的管理系统，促进体育资源共享合理有序进行。

2.2 梳理校际体育信息，打造园区体育资源共享网络平台

协同创新是各个创新主体将各自资源进行系统优化的过程，各高校的资源是一个综合体系，不仅是物质层面的体育资源，还包括体育信息、体育文化、体育观念等“软层面”的资源[3]。伴随着现代网络信息在高校的快速发展，可以大力推进资源的网络化管理，加强各校之间资源的信息对接，构建体育资源共享网络平台，实现园区体育资源网络化共享。对此，可以根据常州高职园区各高校的实际情况，重新梳理校际体育信息资源，打造园区体育资源共享网络平台。如图1，该平台可以包括两个部分，一是个人用户平台；二是后台管理平台。个人用户平台主要包括各高校的场地设施、体育师资、课程安排、课外体育活动、体育社团和兴趣俱乐部等相关资源的介绍，各高校要及时更新相关资源的基本信息。后台管理平台主要包括用户注册、平台维护、成绩查阅和考务管理等模块，主要为体育资源共享提供服务。此外，网络平台还要设置在线交流、在线发布和意见反馈模块，让学生在充分享受体育资源的同时，更方便其交流和发表意见，从而后台管理可以根据意见及时完善平台的信息，促进体育网络资源的最大利用。

图1 常州高职园区体育资源共享网络平台

2.3 加强校际资源整合，推进园区体育资源共享优化配置

协同创新的根本理念在于把各高校的现有资源进行整合，有效进行资源的优化配置，提高校际间的资源利用率，避免资源浪费，最终实现共享资源的最优化[4]。协同创新可以有效促进高校体育资源分配的公平化与合理性。为更好地推进园区体育资源共享的优化配置，高校要对各类体育资源进行有效整合，主要措施包括两个方面：第一，实现体育师资资源的优势互补。建立园区体育师资资源库，将各高校体育教师按年龄、学历、职称、性别和运动专项等进行统计并分类，实现教师跨校授课，根据不同高校的体育教学优势项目和学生对体育教师的评价情况，优化整合优秀体育师资资源。各高校根据自己体育教学的需要，可以到体育师资资源库中选择授课教师，学生也可以进入体育师资资源库，根据自己兴趣选择喜欢的教师，从而实现师资资源的优势互补，提升各校的体育教学效果。第二，各高校要对本校体育场地设施资源对外开放，实现园区体育的跨校选课。各高校要将本校场地设施资源的闲置时间和授课项目及时公布，不同学校间的学生可以根据自己兴趣进行跨校选课，从而既能满足体育场地资源的最大利用，又能扩大学生的体育选课范围，满足学生的体育兴趣需要，在一定程度上还能很好地实现场地设施资源的优化配置。

3 结束语

协同创新、合作共赢是当前高等教育资源共享的趋势。体育资源作为高校教育资源的重要组成部分，当前要推动常州高职园区校际间的深度合作，发挥不同学校的体育场地设施、体育教师、体育课程以及体育信息等资源的优势，加强校际体育资源整合，通过构建园区体育资源共享共同体，打造园区体育资源共享网络平台，推进园区体育资源共享优化配置等方式，实现高校间体育资源共享的最大化。

[1] 黄素珍.试论协同理论在区域学校体育发展中的运用[J].浙江体育科学，2010(2)：72-74.

[2] 彭国强.高职院校体育教学改革探微[J].常州信息职业技术学院学报，2013(3)： 61-63．

[3] 彭国强.高职体育教学的问题及融入多元智能教学模式的探析[J].常州信息职业技术学院学报，2016(4)：38-40.

[4] 丁雪琴.高校协同创新战略背景下的大学体育课程教学资源共享研究[D].武汉：武汉理工大学，2013：38.

[责任编辑：李娟]

Study on Intercollegiate Sports Resources Sharing in Changzhou Higher Vocational Campus Based on the Concept of Collaborative Innovation

PENG Guoqiang1ZHANG Qinhua2WANG Mina3

(1. Department of Physical Education， Changzhou College of Information Technology， Changzhou 213164， China；2. Shouguang Century Education Group， Shouguang 262700， China； 3. Weihai Translation Center， Weihai 264200， China)

Cooperative innovation is an important concept of implementing the resources sharing of sports. Through collaborative innovation， the college sports resources could be effectively integrated， the utilization rate of intercollegiate sports resources could be improved， and the optimization of shared resources could be realized. Changzhou higher vocational campus sports resources sharing is in its infancy in sports facilities， sports teachers， PE and sports information resource sharing. Changzhou higher vocational campus should strengthen intercollegiate sports resources by building a park community sports resources sharing， build park sports resources sharing network platform， promote its optimal allocation of sports resources sharing， and maximize campus sports resources sharing.

collaborative innovation； Changzhou higher vocational campus； sports resources； sharing

2017-05-23

常州大学高等职业教育研究课题(CDGZ2016041)；2017年江苏省高校“青蓝工程”项目

彭国强(1983-)，男，讲师，博士，主要研究方向：学校体育、体育与国际政治

G 807.4

B

1672-2434(2017)04-0063-04