初中数学教学中学生创新能力的培养

【摘要】：在初中数学教学中，创新能力的培养至关重要。培养学生的创新能力，教师具有创新意识是前提；营造良好的创新环境是保障；激发学生创新精神是关键；赞美是保护学生创新能力发展的动力。中学数学教师要不断培养学生的创新意识和创新能力，才能给学生提供一个自由发展的广阔天地。

【关键词】：数学教学；创新能力；创新意识

教育要面向现代化，面向世界，面向未来。在课程改革和实施新课标的今天，培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的主要任务，也是每个教师义不容辞的职责。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。笔者就初中数学教学中的创新能力培养谈谈几点做法和体会。

一、教师具有创新意识是前提

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。

克服对创新意识上的一些偏差，教学中一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，或者是借助问题，让学生任意去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是在于这一问题及其解决方案是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决办法对于这个人来说是否新颖，学生也可以创新也有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

二、营造良好的创新环境是保障

罗杰斯指出：“有利于创造活动的一切条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使初中学生积极主动地探知知识，发挥创造性，必须克服课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧教学模式。因为，这种课堂教学往往过多地发挥老师的主导作用，限制了学生的创造性思维的发展。教师应以训练学生的创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生。使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教与学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力，特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人想法，或将几个想法组合为一种更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力值得注意的是任何合作都不要让有的学生处于明显的从属地位，而应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度地调动学生潜能。

三、激发创新精神是关键

美国哈佛大学信奉这样一句名言：教育不仅仅是传授知识，尤需着重培养青年的思考能力、创新能力和科学态度。学习数学不仅仅只是让学生记住前人传下来的现成结论，或者会解一个个具体数学题，而更重要的是使学生在学习知识的过程中感知和掌握探索知识的方法，让学生的创造思维和创新能力以及创新精神得到提升和发展。初中数学教师应该弄清楚学生思维的起点和发展方向，注重引导学生积极地进行多角度、多方位、多侧面、多层次的联想，探索出解决问题的最佳方案（如一题多解）。由于初中学生思维的广阔性、灵活性和独特性。他们中有些人得出的答案可能会大大出乎意料，作为教师，我们不但不能否定，还应该先肯定他与众不同的思路和解法，然后引导全体同学一起分析，寻找其解法的合理性和独创性，这样在很大程度上打破了所谓常规，也打破了学生的思维定势，促使学生在主动学习中敢于进行全方位多角度的尝试，潜移默化地激发学生的自我创新精神。

四、赞美是保护学生创新能力发展的动力

初中学生在求知过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评论，给出结论，而是重在帮助他们弄清出现问题的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师对发展中的个体要以辩证的观点、发展的眼光，实行多元化的发展评价，从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如：教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快捷的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。

学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，这带有一定的片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使他们看到自己成功的希望。比如：数学教学中宜常使用表扬的语气词。如：“很好”“太棒了”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。

好奇是每个人与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生才有了创新的愿望，才會努力地去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一。比如：对于学生的“打破沙锅问到底”精神应加以爱护和培养。

“教学的最终目的是学生的继续和终身发展”。所以，初中数学教学只有“以人为本”，不断培养学生的创新意识和创新能力，才能给学生提供一个自由发展的广阔天地。

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作者简介：王建昌（1973—），男，籍贯：四川蓬溪，职称：中学二级教师，任教学校：西昌市西宁中学。