浅谈新课程改革下高中物理教学

【摘要】：传统高中物理教学普遍存在“重理论轻实践”，教学模式单一，教学手段缺乏创新等问题，学生在物理知识的掌握上仅停留于表面理论层次，能够完成物理习题但利用理论知识指导实践操作方面却有所缺失。在当前新课程改革大背景下，如何提升高中物理教学的教学质量是迫切需要解决的问题，本文对此展开研究，为改革提供思路。

【关键词】：新课程改革；高中物理；教学改革

物理课程实践性较强，其很多理论是通过大量试验数据归纳总结得出的。但是受应试教育观念影响，很多老师只是強化学生对知识点的记忆而理论推导过程教学则被忽视，使学生知其然而不知其所以然。这既不利于学生思维能力的培养，同时对物理学科的发展也带来了不利影响。

一、存在的问题

1.理论教学重于实践教学

受传统应试教育思维束缚，许多学校将教学目标锁定在学生的学科成绩上，对于实践教学环节则不够重视。因为高考中对物理实践内容未做要求，因此不少学校在物理课程的安排上仅保留很少或者不开设实践课程，一些开设物理实践课程的也只是为了应付考试，课时被压缩合并，有的老师为了提高授课效率采取直接向学生灌输理论知识的方式代替实验推导，使课程的教学效果大打折扣。此外，教学经费限制问题也是导致学校轻实践教学的一项重大诱因。因为物理实验课程需要运用一些仪器设备，有些精密设备费用较高，而有限的教学经费无法购入满足所有学生学习的教学器材，学生们只能通过共用器材或者由教师进行集体演示的方式开展学习，被迫使实践课程变为理论教学。

2.教学模式单一

传统高中物理教学基本采用的是大合堂式的理论教学方式，这种单一的教学模式存在许多弊端。一是缺乏对学生个体的关注。此种教学模式下，知识信息是由老师向学生进行的单向传递，老师较少能够在课堂中获取学生学习情况的信息反馈，而每位学生都存在个体差异，就某一知识点哪些学生存在理解困难，又或者哪些知识内容是学生普遍存在理解偏差的问题老师较难把握，从而较难对学生进行针对性的辅导。二是学生自主探究缺失。在传统教学模式下，老师是课堂的主导者，因为课堂教学任务繁重，所以老师在教学活动中仅能安排较少的时间让学生对问题进行思考，更多情况下是采取的直接讲解方式。这种教学模式使学生缺少了自主探究的过程，不仅不能加深学生对知识点的理解，还不利于学生自主探究能力的培养。

3.教学手段缺乏创新

受高考巨大压力影响，学校物理教學的关注点都是在学生的升学考试上，因此很少有学校将工作精力放到教学手段创新上。一是教学理念缺乏创新。高考制度对我国高中阶段的教育工作影响巨大，大部分学校为了提升本校的升学率，会采用死记硬背、题海战术等方式来加强学生对相关知识的掌握，学生们被迫成为应试机器，学习能力、个人综合素养方面未得到提升，这与当下提倡的素质教育理念是不相符的。二是教学形式枯燥呆板。在当前高中物理教学中，老师主要是围绕课本应用板书的方式开展教学活动，但是很多的物理知识较为抽象，板书无法将这些抽象的理论进行表达，学生很难理解相关知识点。虽然有的老师已经开始应用PPT等现代教育技术辅助开展教学活动，但是应用范围较少，未能充分展现其优势作用。

二、改革措施

1.强化实践教学

新课程改革要求学校必须正视实践的重要性，积极采取措施扭转当前理论重于实践的教学问题。一是对教学目标进行重新定位。学校要转变传统以分数为尊的思想，把学生素质水平的提高作为教学的主要目标，积极引导学生发挥自己的主观能动性投入学习，培养学生的动手实践能力，给予学生一定的自主创新的空间，使他们不被传统教学所束缚实现自由发展。二是优化课程设置。在课程安排上要注重理论教学与实践教学的相互配合，避免理论讲述过多的侵占实践教学时间，让学生在实践探索中学习新知识，提高动手操作能力。三是要加强物理实践教学经费方面的投入。学校必须加大在物理实践教学方面的经费投入，配齐足够的实践教学设备，为物理教学活动的正常开展提供必要保证。在解决经费限制问题上，学校可以通过与科研机构、校外企业等开展合作共建的方式，实现资源共享，有效解决教学经费有限、设备不足的问题。

2.创新教学方法

虽然高考升学压力巨大，但学校也不能因此而忽视高中物理学科建设，应当积极探索教学方法创新，提升教学质量。一是任务型教学法。该教学方法是以实际物理教学任务为主线，引导学生自主应用理论知识指导并解决实际问题，提升学生实践操作能力的同时培养了他们的自主学习能力。例如在学习电磁感应定律内容时，单纯的理论讲解学生很容易混淆，此时可以给学生安排实验操作课程，让他们通过动手实践操作自主探究电流与磁场间的变化关系，加深他们对相关理论的理解与记忆。二是合作学习法。高中物理学习特别是一些实验探究课程让学生独自完成会有一定的困难，此时可以通过建立合作学习小组的方式开展合作学习。在这个小组中，小组成员为实现共同目标而形成互助合作的关系，通过明确的责任分工、相互合作，完成共同的学习目标。该教学方法有效提升了教学效率，同时增进了学生与学生之间的交流，有助于融洽师生关系的建立以及和谐班级学习氛围的营造。三是导学案教学法。课堂教学时间有限，因此可以探索利用课前时间开展高中物理自主学习。导学案教学法是以学案为核心，学生根据学案内容开展自学，老师对学生自学中的疑难问题提供帮助和指导，最终实现学习任务的完成。该教学方法中，学案是连接教学与学习的纽带，学生按照学案的步骤指导开展自主学习，加强并加快对学习内容的掌握，老师也能够将更多的精力放到对学生的指导上。

3.优化教学手段

信息技术的发展进步，为创新教学手段提供了一条切实可行的路径，其多维立体的展示效果和丰富的素材打破了传统课堂的枯燥乏味，其与传统教学方式相比最大的优势在于单位时间里更多的信息传输优势，使学生在有限的课堂时间里获取更多的知识信息，同时多媒体的立体展示效果也有效解决了物理教学中抽象知识内容的直观表达问题。因此，学校在推进物理教学改革中应当要加强多媒体技术的应用。一是以学生需求为教学导向。教师在进行课件设计时应当根据高中生的认知水平进行安排，将一些复杂、抽象、深奥的知识内容简单化、直观化，帮助学生快速理解知识并深刻记忆。二是建立课外互动教学平台。课堂教学不能完全解决学生学习中遇到的问题，利用网络建立课外互动教学平台能够有效加强师生间的互动交流，既便于学生及时化解学习难题同时老师也能够全面掌握学生的学习动态，为优化课程教学提供参考。三是加强师资队伍建设。多媒体教学对老师提出了新的要求，因此学校要积极提升教师队伍的综合素质，加强老师在多媒体教育技术方面的学习和培训，通过提升师资队伍的施教水平推动学科建设。

参考文献：

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[3]王艳.浅谈在初中物理实验教学中培养学生的探究与创新能力[J].实验教学与仪器，2014（2）.

作者简介：苏浩（1978.09—），男，单位：安徽省凤阳县第二中学，研究方向：高中物理教学。