外语学习策略个体差异研究

陆影

摘要：在学习语言的过程中，学习者会根据自身的习惯选择不同的学习方式，而且在自我发展的不同阶段，使用的方式也会有所改变。不同的学习者之间会存在个体差异，个体差异又会影响学习的进度，导致不同的学习效果。因此，在学习外语的过程中，应当针对学生的个体差异进行培养，使其发挥积极作用。

關键词：外语学习；个体差异；研究；策略

人的性格是复杂多变的，由于性别、年龄、认知的不同会形成个体差异。在学习外语的过程中，学习者的个体差异对外语的学习具有很大的影响。由于学习者之间不同的性格和习惯，因此在学习策略上也会采取不同的学习方式。教师应该根据学生的个体差异，应用不同的教学方法。

一、外语学习者之间个体差异的表现形式

（一）认知方式不同导致的差异

认知方式能体现学习者的智力水平，例如学习者的想象力、记忆力等。其中学习者的智力水平不同，可以导致语言学习能力的不同，但智力并不是学习能力强弱的唯一标准。学习语言的能力是人类与生俱来的，教师应该充分帮助学习者树立信心，特别是学习能力较差的学生，应该使用符合其自身情况的教学方式，帮助他们拥有自信[1]。此外，由于认知方式的不同，学习者在吸收知识的过程中，记忆力和思维能力也会有所不同，最终形成不同的学习效果。

（二）性格不同导致的差异

个体差异的不同导致学生的学习动机和学习态度不同，从而影响学生的课堂表现和学习成绩。因此教师应该根据学生的性格制定不同的教学方案。例如，对性格外向的学生使用交际法、情景对话等方法，充分使学生表达自我，增强学生的口语表达能力；对于性格内向的学生，使用翻译法、分析法等教学方式，加强学生对词汇的记忆和理解。通过不同的教学方式，使学生各展所长，充分利用自己的优势。

（三）年龄不同导致的差异

年龄不同导致掌握外语能力的不同。教学实践表明，成人与儿童在外语学习的结果上有着明显的差异。例如，成人由于经验、阅历丰富，能够更好的掌握学习方法，在学习进度上明显占据优势，比儿童学习外语的速度更快一些，但由于儿童正处在成长阶段，可塑造性要强于成人，在发音和语法上的学习能力比成人更有优势；成人可以在母语的基础上更快的理解外语词组、语句的含义，而儿童则有可能把外语运用的更加熟练[2]。

二、针对个体差异制定教学策略

（一）激发学习热情，提高学习乐趣

教师应该采用多元化的教学模式，提高学习的乐趣，激发学生的学习热情。只有学生自身对外语产生了浓厚的兴趣才能调动起主动学习的积极性。在外语教学中，教师可以采取情境教学法，创设有趣的生活情境，使学生产生代入感，从而培养学生对外语的兴趣。例如，以英语教学为例，教师选择在座的一位学生，与他一起进行互动对话。

“Hello， my friend， I'm hungry.Can you treat me to a hamburger？（你好，朋友，我饿了，你能请我吃汉堡吗？）”

同学们觉得老师主动提出让别人请吃汉堡的情景很有趣，纷纷大笑起来。

“Yes， of course.（可以，当然可以）”学生笑着说。

“Oh， that's great， but I have a little stomach ache now.Can you tell me where the toilet is？（哦，那真是太棒了，不过我现在有点肚子痛，你能告诉我厕所在哪吗？）”

教师丰富的表情和幽默的话语又引起了学生们的哄堂大笑。

“OK， go straight ahead and turn at the first corner.（好的，向前直走第一个路口转弯就是。）”学生边笑边回答。

简短的对话充分调动起了课堂的活跃气氛，教师可以让学生们成立讨论小组，互相模拟不同的情境，从而增强了外语的趣味性。不仅锻炼了学生的听力和口语能力，而且能够激发学生的学习热情。

（二）树立信心，坚定意志

掌握一门外语，除了要用良好的学习方法外，还需要学习者自身的信念和坚持。教师要充分利用赏识教育的模式，针对学生之间的个体差异，给予不同鼓励。例如，针对学习成绩优异的学生，应该充分表达自己的赞赏，鼓励学生把自己的学习方式分享给大家，让优等学生有自豪感，有展示自我的机会；针对学习成绩中等的学生，应该勤加鞭策，鼓励学生不要满足于现状，让其明白自己还有很大的发展空间，应该再接再厉，争取下一次发挥的更好，能够勇于突破自我；针对成绩较差的学生，要充分照顾到学生的自尊心，鼓励学生不应“以一次成败论英雄”，也许现在的学习方式不适合自己，应该多听听其他同学的经验，找到适合自己的学习方式，勤加练习，争取下一次能取得好成绩，让学生能够树立自信，坚定学好外语的信念。

结语：

综上所述，在外语的教学过程中，教师应充分考虑学习者的个体差异，针对学生的实际现状，调整自己的教学策略。尤其对于性格内向、敏感的学生，要多一些的帮助与鼓励，使其敢于表达自己，树立学习的信心。与此同时，教师也应该顺应教育需求提高教学水平，使教学模式完善，能够因材施教。

参考文献：

[1]王晶，李艳.外语学习的个体差异及教学启示[J].读与写（上，下旬），2016，13（16）：5-6.

[2]倪高升.外语学习中的个体差异研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015（1）：157-160.endprint