绿色经济下职业教育的发展

摘要：“十三五”将“绿色”定位为五大发展理念之一，绿色经济已经成为社会经济发展的主旋律。绿色经济不仅仅只是在社会经济发展中所提倡，同时也在慢慢地渗入到教育发展中，那么如何将绿色经济概念引入职业教育，使职业教育主动适应绿色经济的发展，如何构建新形式下的职业教育体系，都具有非常重要研究价值。

关键词：绿色经济；职业教育

中共十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》前所未有地将“绿色”与“创新、协调、开放、共享”一起定位为“发展理念”，作为“十三五”乃至更长时期我国五大发展思路、发展方向、发展着力点之一，贯穿于“十三五”经济社会发展的各领域各环节。“十三五”作为中国经济新旧发展动能的重要转换期，绿色发展有望成为新动力，推动经济持续增长、提质升级。与此同时，为加快绿色发展的现实之需，以此来实现促进社会就业、解决民生问题的长远之计，中央倡导大力积极发展现代职业教育，通过大力发展职业教育，切实把经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。

一、绿色经济的内涵

绿色经济是人类在经历了上世纪70～90年代经济发展与环境资源的关系研究基础上提出的，以期实现环境、经济发展“双赢”的发展思想和经济形态。“绿色经济”一词是在二十世纪末英国经济学家皮尔斯在1989年出版的《绿色经济蓝皮书》中首次提出的，该经济模式是二十一世纪最具有活力和发展前景的经济形式之一。绿色经济是以市场为导向、以传统产业经济为基础、以经济与环境的和谐为目的而发展起来的一种新的经济形式，是产业经济为适应人类环保与健康需要而产生并表现出来的一种发展状态。简单地说就是低碳的经济，环保的经济，可再生的经济。

二、绿色经济下职业教育的发展之路

2014年，教育部职业技术教育中心研究所成功申请到APEC“职业教育系统开发绿色技能”项目。这一项目是我国21世纪以来申请到的第一个APEC职业教育项目。项目旨在将绿色、环保、可持续发展理念系统性地渗入职业教育与培训体系，培育绿色技能人才，以促进亚太经合地区绿色经济发展和社会可持续发展。项目提出了“绿色技能”基本内涵，开发亚太地区典型职业教育“绿色技能”专业目录单，构建亚太地区“绿色技能”开发网络。成立的综合研究组和专业研究组涵盖了农业、能源、气象环保、建筑、制造、物流、石化、计算机、电子商务、医药和旅游在内的11个专业。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出要加快发展现代职业教育，加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，这说明职业教育在产业结构调整、经济社会转型发展中发挥着不可替代的重要作用，因此要把职业教育放在更加突出的位置，适应绿色经济发展的大环境。具体我们可以从以下几方面入手：

（一）将绿色经济引入到高职院校课程体系和人才培养模式中

在国外，“全球绿色经济”为世界各国的教育领域也抹上了一笔浓重的绿色，以转型为绿色职业教育，这足以说明绿色低碳的发展理念深入人心，各国都把“绿色经济”作为维持经济增长和实现可持续发展的新道路，绿色经济引发职业教育的变革。绿色经济重组和绿色产业发展的核心是对绿色技能的需求，澳大利亚、加拿大、韩国、新加坡、越南等在内的很多国家政府都绿色技能纳入到职业院校的所有课程和教学活动中，使其成为整个职业院校的办学理念和原则，并落实到全体教师员工的行动和校园文化建设中，是国际社会绿色技能开发的基本策略。

在绿色经济蓬勃发展的背景下，对职业教育的发展提出了更高的要求，职业教育必须在人才培养模式方面进行改革。首先，我国的高职教育应将绿色经济元素充分整合到才培养方案中来，调整专业设置更新课程内容，使之与国家推进绿色经济发展的战略规划相协调，提高人才培养吻合度；其次，绿色经济时代，绿色经济的发展要求职业教育培养学生的综合职业能力，特别是我们的绿色技能；再次，在实践教学体系中通过开设模拟经营、专家讲座、企业参观待内容，培养学生的实践能力、提高人才培养质量，从而更好地适应绿色经济管理各项工作。

（二）将绿色引入职业教育、培训中

在联合国环境规划署（United Nations Environment Programme） /国际劳工组织（International Labor Organization）/國际工会联盟（International Trade Union Confederation）的联合报告《绿色工作：朝向低碳世界的可持续工作》中，提出了“绿色职业”的概念。欧洲各国都在致力于研究绿色经济所需要的绿色技能，并在教育中进行充分的实践。如丹麦和德国的职业教育在回应绿色经济引发的变革方面积累了丰富的经验，要求职业教育培训、继续培训方面进行整体变革，把绿色元素整合进不同的职业教育培训项目中。我国的高职院校注重培养学生的职业技能，为企业培养一线的工人。现在很多的职业院校都将职业资格证的取证，纳入到对学校的考评和对学校以及学生的评价中，高职院校要加强与行业企业和职业技能鉴定机构合作，积极推行“双证书”制度，将“绿色职业”的概念引入进来，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，使学生在取得毕业证的同时直接取得职业资格证书，为社会的发展培育既会技能又懂绿色发展的高级人才，也就是绿色技能型人才。

（三）绿色经济下职业教育应加大投入

采用绿色经济发展模式从长期来看，到2020年以后可以带来比褐色经济更好的经济增长：绿色经济平均每年增长率是2.5%，褐色经济平均增长率是2%。绿色经济发展既可以提高区域经济发展水平，从而可以为职业教育的发展提供大量的财力支持。所以政府应根据区域绿色经济未来发展的目标相应地加大对高职教育投入力度，确保高职教育资金投入增长速度与区域经济的增长速度同步或适当超前。加大对高职教育的投入，有利于提高高职教育办学水平和人才培养质量，培养更多高素质技能型人才，满足区域绿色经济发展的需求。同时，加大投入也改善了职业院校的硬件条件，有利于学校长远的发展。endprint

（四）狠抓内涵建设，突出办学特色

内涵建设已成为当今高职教育发展的主旨，在内涵建设过程中，特色专业建设是非常重要的部分。职业院校通过内涵建设，特色專业建设培育自有专业的亮点和优势，打造品牌，提升实力，形成核心竞争力。同时，通过内涵建设和特色专业建设也可以突出职业院校的办学特色。在绿色经济的影响下，职业院校的内涵建设和特色专业建设也要迎合其发展要求，发展绿色人才培养和绿色技能培养，强化内涵，突出特色。绿色人才培养与绿色技能培养正好与职业教育的发展的“知识+技能”是相吻合的。绿色人才培养我们落实在人才培养方案中，而绿色技能的培养我们要从“职业+技能”着手，不同的职业所要求的职业技能是不一样的，如何突出我们的技能标准和水平，这就是我们的内涵建设和特色所在，每一所职业院校都在进行积极地探索。

（五）加强职业教育与绿色产业的对接

“以服务为宗旨，以就业为导向”被确定为职业教育的指导思想。就业就是以产业需求为导向，即职业教育要以产业需求为依托，没有产业的需求，职业教育的发展就无从谈起，因此职业教育与产业的对接，是职业教育本质的回归，是职业教育主动适应时代需求，遵循经济社会发展的规律，实现科学发展的基础，符合职业教育自身发展的需要。现在发展绿色经济成为了时代发展主题，而我们的职业教育就要与绿色产业紧密的一起，才能走在时代发展的前沿，才能让我们培养的学生能优先在就业中取占先机，就业好了，职业教育就能更好的找到出口，也才能在入口时取得良好的口碑。

三、结束语

职业教育的使命就是要培养符合社会发展的人才，面对绿色经济的到来，高等职业院校应该主动适应发展，不论是在硬件设施上，还是在软件培养上，这也将成为职业教育一个新的研究方向和课题，需要我们不断的去发展和创新。

参考文献：

[1]刘勇求，绿色经济下职业教育可持续发展的思考[J]，农村科教，2014年10期（下）

[2]刘小平，世界绿色经济变革背景下的高职教育改革探析[J]，理论与政策研究，2014.04

[3]王淑文，高职特色专业建设内涵及途径研究[J]，天津职业院校联合学报，2013年4月

[4]钱可铭，黄晓丽，关于职业教育与产业对接问题的探讨[J]，福建论坛·人文社会科学版，2011年第11期

[5]李小平，世界绿色经济变革背景下的高职教育改革探析[J]，新疆职业教育研究，2014-12-15

本论文源自云南省教育厅科学研究资助性项目课题（2016ZZX349）：绿色经济下高职院校经济管理类专业的绿色人才培养模式研究。

作者简介：刘凯，（1983—）女，籍贯：吉林，副教授，云南外事外语职业学院，研究方向：经济管理。endprint