浅析大学体育教学中微课的使用

王运军

摘要：信息技术的飞速发展，为大学体育教育创造了前所未有的发展机遇。微课就是体育教学者在机遇面前大胆尝试的结果。本文在微课概述、微课对大学体育教学的重要性进行分析的基础上，对微课在体育教学中的应用进行了思考，旨在帮助教学者创新教学模式，提高体育教学质量。

关键词：大学体育 微课使用

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）17-0167-01

微课是在信息技术支撑下，为学生打造的自主学习平台。同时，随着智能手机的普及，学生随时随地都可轻松进入学习状态，而微课可以通过学生的移动终端实现自主学习的需要，是顺应教育发展大势的一种方式。

一、微课概述

微课是教师将知识重点做成视频，以直观的方式供学生在课外学习的教学模式。微课包括课堂教学视频、相关教学设计、教学反思、素材课件、练习测试等内容，教师通过某种方式将这些内容进行有机组织，打造了供学生自主学习的社区。微课的特点包括：精致化，通过剪辑，将传统45分钟的课程精简为10分钟左右视频，供学生随时学习。内容精细化，因为教学视频较短，所以教师必须在有限的时间内将知识重点经过有序组织全部纳入视频，所以必须做到精细化。强调双向交流，重视师生互动。资源可重复使用。学生既可以在课前预习，也可以在课后练习。

二、微课对师生双方具有重要意义

因为教学视频力求精简，这倒逼教师必须在教学目标把握、教学方式、语言表达等各方面做到精益求精，同时也要对视频制作有一定的了解，所以可以让教师更加重视学习，不断提升自身素养。对于学生来说，学生由过去的被动接受知识，转为学习的主动参与者，使其可以做到随时随地学习，提高了学习积极性和学习兴趣。

三、体育微课的设计原则

（1）要力争使微课精致化。微课必须短而精，才能吸引学生，要在教学环节的衔接上、各环节的精细上下工夫，力争将之控制在10分钟左右。

（2）设计要突出重点。体育教学具有一定的特殊性，在体育微课的设计中要充分考虑其特殊性和差异性，使微课尽量做到面面俱到。

（3）教学内容应把握教学特点。微课必须要注意内容选择问题，选的内容要像“三步上篮”一样，必须是体育教学中比较常见的。

（4）设计要注重课程的体系化。教学目标要具体且可量化，教学办法要能激发学生学习兴趣，并强化教师和学生之间的沟通和交流，重视学生的学习反馈。

四、微课在体育教学中的应用

（1）学生体育需求调研应用。为了掌握学生对课程内容的兴趣度，在开始授课之前，教师可以将课程知识要点结合当下体育热点或者学生们感兴趣的内容制作成微课，通过网络在学生间传播，可以从学生对微课浏览量以及留言掌握对课程内容的兴趣度，从而界定课程内容的合理性。同时，也可以以此激发学生学习兴趣，增加他们参加体育运动的参与度。

（2）体育课程设计应用。有着强大的信息技术做支撑的今天，体育微课可以作为传统体育教学的重要补充形式，提高体育教学质量。比如，针对学生对体育课“有意思”的要求，就是要将课程设计得趣味性浓厚；体育课在原先是分为室内、室外形式举行的，后期可以进行适当融合后进行；可以将室内体育课通过微课设计为教学双方的交流课，让课堂自由且学习气氛浓厚。

（3）体育课程教学应用。教师可以利用微课直观、形象的优势，事先将学生感兴趣的体育内容导入微课，使学生在观看中，激发学习的兴趣。还可以将体育课上复杂的技术动作进行分解，制作成直观的微课，组织学生观看，使他们在进一步学习中，掌握课程知识。

（4）体育课后辅导应用。教师面对的是一个学生群体，这个群体中的每個个体是不同的，每个个体的学习能力也是有差异的。同时，教师在授课过程中，在有限的时间内不可能让每个学生都掌握讲解的内容。这就需要教师将课堂知识点制作成微课，供学习能力差的学生在课下学习，以掌握课堂上没有学会的知识。对于学会的同学，也可以起到温故而知新的作用。

（5）体育课程分享应用。教师可以将课程制作成微课，鼓励学生在朋友圈内分享，吸引更多的同学和朋友参加进来，达到共同学习、共同提高的目的。例如，鼓励学生让喜欢体育舞蹈的校友通过观看微课，进一步发展体育舞蹈社团；也可以通过让学生邀请校友观看以篮球为内容的微课，发展篮球社团，让学生业余生活丰富起来。

五、结语

微课可以实现学习方式上的个性化定制，学生学习更具有主动性。微课不仅带来了体育教学形式上的变化，而且带来教学内涵上的提升。教师可以通过微课进行区别、有针对性地教学，可以查漏补缺；还可以使体育教学资源使用最大化。微课在实现大学体育教学创新的同时，实现了教师互联网思维在教学实践中应用。这种形式使大学体育课程更加生动和活泼，同时也可以助推大学体育教学的发展，帮助学生健康成长。

参考文献：

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[2]张原平.俱乐部教学在高职公共体育教学中的实施探究[J].中国科技信息，2012，7（22）：67-69.

责任编辑：孙 瑶endprint