初中化学教学中实施开放式教学

潘仁凤

在新课改背景下，教师应给予学生开放式的学习环境，使学生尽情地学习知识.下面就在初中化学教学中实施开放式教学谈点体会.

一、运用开放式的教学方法

不同学生具有差异性.如果教师统一运用理论灌输的教学方法开展教学活动，就只能使抽象思维较强、化学知识比较扎实的学生理解理论知识，其他学生很难跟上教学进度.教师要理解学生的差异性，为学生开辟一个开放式的学习平台，让学生能用自己喜欢并且擅长的方式学习知识.例如，在讲“空气”时，教师可以在开展教学活动前为学生推送PPT，首先利用几幅图片引导学生理解空气污染的现状，让学生产生问题：空气是什么？它是单一的物质吗？它被污染的机理是什么呢？然后展示拉瓦锡的空气实验，其中详细绘制了每一个实验步骤，还说明了每一个实验步骤应用到的化学反应式，说明了拉瓦锡实验的要领.同时，教师提出问题：结合学习的结果，空气是什么样的物质呢？你能不能设计一个实验说明空气的构成呢？为了便于学生学习，教师可以在PPT上附上做拉瓦锡实验的视频文件及其有关的学习资料下载地址.这种教学方法，充分考虑到不同学生的学情：有些学生擅长在直观的环境中学习知识、有些学生擅长在体验的环境下学习知识、有些学生习惯直接学习理论知识.运用开放式的教学方法，能够满足学生的学习需求，使学生结合自身的学习情况选择学习方法.在开展教学活动以前，教师要为学生准备多元化的学习材料，包括视频及音频学习资源、文字学习资源、图片学习资源等.在学生找到适合的学习方法以后，教师要引导学生在网络上搜索学习资源.

二、给予开放式的学习引导

不同层次的学生，对学习引导的需求是不同的.对学困生来说，他们希望得到老师的即时引导、希望老师给予情感的关怀与学习的鼓励；对中等生来说，他们的学习基础已经较为扎实，只是思维存在局限性，希望老师帮助提高他们的思维水平，帮助他们加快知识的吸收；学优生得到的关注与鼓励比较多，他们对学习情感的需求不高，他们需要老师帮助指引学习的道路，学到更多的知识.在化学教学中，教师可以用小组合作实验的方法开展教学活动，给予不同层次的学生针对性的引导.例如，在讲“空气”时，教师可以引导学生做红磷在氧气中燃烧的实验.实验的原理为P+O2点燃P2O5.教师要引导学困生注意观察实验的变化，帮助学困生拟定每个阶段观察的目标.在红磷燃烧的阶段，火焰的颜色是什么？有没有生出烟？烟是什么颜色的？实验结束后，实验两边的集气瓶发生了什么变化？教师要帮助学困生掌握观察事物的方法、做实验的方法，为后续学习打好基础.对于中等生，教师要引导学生学会分类归纳实验因素，了解实验因素变化的意义.比如，教师可以引导中等生思考：现在右边的集气瓶中水占有15，化学依据可能是什么？它意味着化学实验过程中发生了什么化学现象？学生只有学会全面地看问题，才能深入理解化学知识.对于学优生，教师要引导学生学会发散思维.比如，教师可以引导学生思考：不用红磷，用木炭做这个实验，能不能成功？教师只有给予针对性的引导，才能使学生高效学习化学知识.教师运用小组合作实验的方法引导学生学习，能使学困生掌握用实验学习化学知识的方法、使中等生在化学实验中提高思维水平、使学优生找到拓展实验的方向，有利于挖掘学生的学习潜力，使每个层次的学生都能学好化学知识.

三、给予开放式的学习评估

在教学过程中，教师要为学生布置多层次的作业，给予学生开放式的学习评估，使学生感受到学习化学知识的乐趣.例如，在讲“空气”后，教师可以让学困生做如下习题：在有刻度和可以左右滑动活塞的玻璃容器里放入一粒足量白磷，固定玻璃容器，放到80℃水的烧杯中（图略）.白磷燃烧后，活塞会移到第几格？这一实验意味着什么？这道习题，能够帮助学困生检验知识结构，使学困生了解自己是否掌握了所学知识.让中等生利用家庭材料做可燃物在空气中燃烧的实验，并写出实验报告.让学优生设计多种有趣的实验.不管学生选择做哪道习题，教师都要求学生把作业公布在博客上.师生共同阅览学生做题的成果，交流学习经验，共同给予评价.这样，布置不同层次的习题，并让学生公开展现自己的学习成果，有利于学生之间尽情交流，互相帮助，共同提高.

总之，在初中化学教学中实施开放式教学，教师要开放教学方法、学习引导、学习评估，使学生尽情学习自己想学的化学知識，并感受到学习化学知识的乐趣.endprint