问题教学在初中数学教学中的应用

2017-09-09 01:05李永平
中学生数理化·教与学 2017年9期
关键词:层次性设置数学

李永平

数学作为科学发展的基础,涉及诸多领域.数学的发展,从一定程度上影响到其他领域的发展,生活中的各个方面都可以看到数学的影子.问题是数学的心脏,数学教学的目的是为了解决更多的数学问题.自“十三五”计划实施以来,教育部提出了更高的目标,要全面实行素质教育.素质教育依靠传统的教学方法很难实现,新时期提出的自主合作探究教学提供了一定的参考价值.对于数学教学来说,许多教师都选用问题教学法.这种方法与以往的填鸭式教学不同,鼓励学生主动对问题进行探索,进而提高学生学习的主动性和兴趣.下面就问题教学在初中数学教学中应用提出自己的看法.

一、趣味性

兴趣是影响学生学习效率的重要因素.培养学生学习数学的兴趣是数学教学中尤为重要的一个部分.在问题教学过程中,教师应当考虑到问题的趣味性.通常来讲,学生对于枯燥的问题并不能提起兴趣,进而无法与问题教学的预期效果相符.反之,具有趣味性的问题往往可以引起学生深入思考,引发其讨论、学习的兴趣.因此,教师在运用问题教学方式时应当让问题贴合初中生的心理特点,激发学生求知的欲望,进而促使学生主动学习.比如,教师可以将数学问题融入到故事中.由于故事的吸引力,学生往往会对这一问题产生浓厚的兴趣,并产生探索解决问题的意识.

二、层次性

学生是教学活动中的主体.在教学过程中,教师应当以学生为中心.每个初中生自身知识储备、学习能力都不同,教师应当注意到这一现象,实现个性化教育.在设计问题时,教师应当考虑到学生的层次性,尊重学生的差异,并在此基础上因材施教,设计出层次性的问题,满足所有学生的学习需求,使课堂教学面向所有学生.在问题设定之前,教师应当先将班级内的学生分成好、中、差三类,并且问题的数量应当与各种层次学生的数量相匹配.对于那些学习能力较差的学生,教师在设置问题时应当注重对基本知识的考查,如定理、公式等,让其在解答过程中增强自信;对于学习能力中等的学生,教师在设置问题时应当侧重于对其理解能力的考查;对于那些学习能力较好的学生,教师在设置问题时应当以综合性题目为主,培养其思维能力,并对其以往所学的知识进行巩固.采取这种方式,能使所有的学生得到不同的发展.

三、探索性

提问作为教学活动中常用的一种方式,能够帮助教师达成教学目标.问题的设置不是无的放矢,而是具有一定的目的性.问题的主要作用就是激发学生探索问题的兴趣,帮助学生深入学习.设置问题的难度应当适中.问题过于简单,学生答题时只要套用公式就能得出结论.这样的问题,不能引发学生深入思考.问题过难,超出学生可以掌控的范围,就会打击学生学习的积极性,使学生失去学习的兴趣.因此,设置的问题应当具有一定的探索性.只有这样,才能达到问题教学的预期效果.

四、科学性

数学是一门严谨的课程.在设计数学问题时,教师应当注意语言的运用.题目可能会因为一点的差异导致不同的结果.因此,问题的语言描述必须科学准确,而不是模棱两可,否则会让学生对问题产生误解,进而导致学生无从下手,无法解决问题.同时,教师对于问题严禁的态度也会对学生产生一定影响,进而帮助学生养成对待科学严谨的态度.

五、时机性

在采用问题教学方式时,教师需要把握提问的时机.在适当的时候提出问题,能够引发学生主动学习、深入研究问题的积极性.在教学实践中发现,在以下情况下提出问题往往能产生较好的效果.第一,学生上课分心时.由于初中生身心发育尚未成熟,注意力不强,自控能力较差,在课堂上很难保持注意力不被分散,在很大程度上影响上课效率.因此,教师在此时对学生进行提问,可以让学生集中注意力,进而保证课堂教学活动的正常进行.第二,出现相似的错误时.在批阅作业的过程中,教师容易发现学生的错误之處.教师应当对这些错误进行统计.在教学过程中,一旦出现类似的知识点,教师可以提出相关问题,让学生讨论,帮助学生寻找出错误之处,避免下次出现类似错误.第三,学生思维受阻时.当学生对于某一问题毫无思路时,教师可以提出比较简单的问题为这一问题的解决打下基础,帮助学生找到突破口,进而解决问题,提高学生的自信心.

总之,问题教学是当前教学活动中运用较多的一种方式.教师掌握提问的技巧,对于提高问题教学水平有促进作用.endprint

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