合作互动模式在高中化学教学中的运用

刘雪晴

摘要：随着新课改的推进，教师因人而宜地编写教案，开展多元化教学途径与学生进行互动，力求在有限的课堂时间里实现高效的教学目的.本文阐述合作互动模式在高中化学教学中的运用.

关键词：合作互动模式 高中化学教学

合作互动模式，是根据新课改的教学要求提出的新型教学模式，其根本目的在于改变传统的教学方法，提高学生的学习兴趣，促进师生、生生的学习交流，营造和谐的学习氛围，从而达到教学目标.

一、合作互动模式的作用

合作互动模式的探索与运用，是对传统的灌输式教学方式的挑战，有利于改变教师与学生之间缺乏交流的现象，促使师生互动、生生互动，帮助学生学会团队之间精诚合作，培养学生的竞争能力与合作精神，提高学生的思考能力，从而打造一个以人为本，有着较强的自我认识、自我发挥、开拓创新的教学环境.

二、合作互动模式在高中化学教学中的运用

在高中化学教学中，教师要认真观察、分析学生的个性特征，以满足学生的身心成长为主调，合理安排课堂教学.

1.差异分组，优势互补.一方面，教师要根据班级成员素质、学习程度的差异，将学生分成不同层次，每个层次的教学目标和学习目标都不同，在此基础上进行有针对性的突破教学.另一方面，教师要将不同层次的学生搭配分成同组异质、异组同质的小组，使学生之间相互合作，互补资源，融合每个人的差异，形成一种取长补短、共同进步的学习风气.教师要适时跟进指导，拉近学生之间的学习差距，提高学生的学习热情.

2.树立学习目标，制定考核细则.学生学习要有动力，也要有目标去追随，盲目追求课堂讨论的喧哗，泛泛而谈，失去讨论学习的中心点，课堂教学只是一时的哗众取宠的浮华，则是不可取的教学方法.在教学中提出问题后，让学生讨论之前，教师要确认讨论的中心点和根本目的，借用穿插互动的手法，讲解化学概念及要领，要求学生围绕着中心点去思考、实践操作，开展有意义、有效率的互动活动，同时科学评判化学课堂的互动结果，肯定每个组的团队成绩，鼓励小组之间的良性竞争，培养学生严谨、科学的学习态度，增强团队意识，实现高效课堂.例如，教师可以创设化学教学问题情境：用什么方法消除氯化铵工业原料中的杂质氯化铁？在学生自主思考以及师生交流的氛围之下，学生获得对问题的思考结果：调整氨水的pH为7～8，Fe3+可以生成Fe（OH）3沉淀.教师再适当点拨，活跃了课堂学习氛围，提高了教学质量.

3.研究化学教材内容，生成有特色的课堂.化学是一种实践操作见长的课程.只有不断实践，潜心观察，才能熟悉和理解教材中的化学概念及基本原理.因此，教师要研究化学教材内容，将化学理论与动手操作相结合，整合各种教学资源，引导学生理解化学知识.例如，在讲“金属化合物”时，教师可以用简短的2～3分钟介绍学习的目标及操作流程，继而让学生动手操作检验金属离子的实验，并认真观察实验中出现的焰色反应.然后在旁点拨，并提出问题：火焰的颜色为什么是淡黄色，是哪种金属离子的作用？这样，有利于学生找出同类化合物之间的差异，并归纳总结出其所存在的规律性，也有利于培养学生的思维能力以及综合分析能力，从而提高学生对实践得真知的认识.

4.巩固已有知识，开拓创新领域.高中化学课堂时间是有限的，理解和认识化学的基本概念是不够的.实践练兵的机会，仅靠课堂的有限时间帮助学生深化理解满足不了教学的要求.因此，在化学教学中，教师可以要求学生在课前提出学习的疑难问题，在课堂上进行师生、生生探讨，共同解决问题，在课后布置相关的练习，让学生巩固所学知识，并将其应用拓展到生活中去发现、分析.教师要鼓励学生拓宽思路，由点到面、点面结合地突破学习的瓶颈，梳理化学知识的联系点，将知识结构进一步发散，全方位地思考化学理论知识，认识到化学理论知识的价值所在.

总之，合作互动模式在高中化学教学中的运用，给教师的教学提出了挑战，不仅要改变传统的教学意识，而且要充分发挥自身的主导地位，体现学生的学习主体地位，搭建师生、生生之间的交流和沟通的桥梁，科学地、合理地将化学理论知识与实践活动相结合，激发学生的学习热情，培养学生的创新意识和实践能力，张扬个人魅力，发挥团队效应，从而提高教学质量.

参考文献

王君霞.论高中化学教学中的互动教学模式[J].高考（綜合版），2015（09）.endprint