让孩子爱上课后作业

陈真

摘要：作业是巩固知识，培养能力的重要手段，也是检测学生英语学习，反馈教师教学效果的重要标准。学生知识、能力、情感、态度、价值观的生成和体现往往能透过作业反应。因此，在有效性的前提下布置出学生喜爱去做的作业就显得尤为重要。本文列举三种不同的作业类型来探讨如何布置趣味的作业，如何使学生爱做课后作业。

关键词：英语教学；课后作业；有效性

中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-055-1

一、口头作业设计

小学生爱表现自己，乐于展示自己。因此，教师在布置小学英语作业时，可借助这一特性来设计口头作业。换句话说，就是这种作业可以向全班同学展示自己的本领和能力，能满足孩子的表现欲望，以改变学生“例行公事”式完成作业的态度。

作业形式之一：配音员

1.教学内容：4A Unit1 I like dogs（cartoon time）

2.作业目的：学生通过听磁带、跟读、模仿，能熟读cartoon time部分，并且能体会其中的幽默之处。

3.传统作业设计：听磁带、跟读并模仿cartoon time部分3遍。

4.改革作业设计：①认真听磁带，跟读并模仿cartoon time部分3遍。②通过3遍的跟读训练，自己完整模仿阅读cartoon time部分，录在磁带U盘内或发在班级群里。

这种U盘“录音”，可以迅速地激发学生的兴趣，有效地调动起他们的积极性。众所周知，“跟读”、“模仿”是优化口语，加深记忆的唯一途径。但长期单调机械的反复听读容易引起学生的倦怠感，这时如果让学生模仿朗读并且记录下自己的声音，学生为了达到原版磁带的朗读效果，会不厌其烦地多次练习。我每次还会根据具体情况选取模仿的最像的、最有进步的、最有喜感的录音在班级中播放。这种活泼有趣的作业形式深受学生的欢迎，不仅达到了作业目的，还点燃了学生主动朗读的热情。

二、生活实践性作业设计

完成作业是一种学习活动，而有效的学习活动无法单纯依赖模仿和记忆来完成。它是学生动手实践、自主探索与合作交流相結合的一个有效过程，把“要我做”变成“我要做”。和枯燥地朗读课本内容相比，身临其境的生活实践作业更能引起学生的共鸣和参与的欲望。

作业形式之二：打电话

1.教学内容：4B unit8 How are you？

2.作业目的：能运用所学句型，练习打招呼用语，学会关心和爱护家人朋友。

3.传统作业设计：①抄写本课所划句子2遍。②背诵课文，并尝试运用本单元所学单词和句型。

4.改革作业设计：①跟父母一起表演课文。②打电话关心朋友，记得用上新学的单词和句型。

背诵课文不失为句型记忆的一个办法，但是单一机械的背诵难免让学生提不起兴趣。而且脱离现实生活、没有实用性的课文即使背诵下来也会因为以后不常用到而被渐渐遗忘。“背诵课文，并尝试运用本单元所学单词和句型”看似是加入了“综合运用”的理念，但实际缺乏趣味性和真实感。“打电话关心朋友”这个作业设计，与学生实际相结合，让学生眼前一亮，学生们对此表现出了浓厚的兴趣，纷纷跃跃欲试。“记得用上新学的单词和句型”更明确了训练的目的性，增强了训练的深入性，同时让学生懂得关爱他人，实现了情感目标，一举多得。

三、分层作业设计

任何一个学生群体中的学生都会存在学习基础、能力、习惯、性格、爱好各方面的差异。想要使每个学生都达到同样的水平是不现实的。因此在作业的设计时，教师应综合考虑到以上因素，引入“多元智能”、“分层理论”来进行有效的作业布置。

作业形式之三：摘星星

1.教学内容：4AUnit2 Lets make a fruit salad

2.作业目的：能听懂、会熟读卡通故事，理解故事的幽默之处。

3.传统作业设计：①听录音，模仿跟读3遍。②将所学卡通故事表演给爸爸妈妈看。

4.改革作业设计：多才多艺的你挑战几颗星，最终可以摘得几颗星星呢？①一颗星（a.听录音，模仿跟读3遍。b.脱离书本，将卡通故事朗读出来。）②两颗星（a.听录音，模仿跟读3遍。b.配上肢体动作，将故事深情并茂地表演出来。）③（a.听录音，模仿跟读。b.脱离书本、配上肢体动作、可适当增加情节，将故事生动表演出来。）

看似简单的卡通故事，经过多元智能思想的设计，不但可以达到传统作业的目的，还能有效激发学生的参与热情。

新课标强调，重视学生的个体差异。“世界上没有两片完全相同的树叶”，对于不同学习能力的学生，我们应该因地制宜、因材施教，切不可一刀切，预习作业亦是如此。作业要有层次性，对于学优生侧重知识的综合运用，对于学困生侧重于基础知识的掌握，对于中间学生着眼于基本技能的培养。这样既能让优秀的学生吃得饱，又能让能力弱的学生做得了。在布置作业时，尊重每个学生，不人为地划分等次，让学生自主选择作业，激发学生挑战难度的勇气。

综上所述，任何一种作业设计，都在达到作业有效性的同时充满了浓浓的趣味性。作业的形式可以千变万化，但百变不离其初衷：让学生爱做作业，做好作业，通过作业达到对英语知识的融会贯通。教师只有脑中揣着教学目的，心里装着学生，从他们的童心出发，才能设计出真正有效的作业。

[参考文献]

[1]王斌华主编.中小学英语教学与研究.华东师范大学，2006（02）.endprint