班主任德育案例分析

王欢欢

【摘 要】德育工作存在教师工作的每一个环节，德育在教育教学中担负着重要的角色。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是学生、家长、科任教师之间的桥梁而德育工作做得好与坏直接影响着整个班集体的方方面面，因此，德育工作是班主任工作的核心。

【关键词】德育；班主任；反思

初为人师，特别是担任一年级的班主任，经验的欠缺使我在遇到某些突发状况时，总是惊慌失措，不知如何应对。最近發生的一件事，却深深地触动了我，也促使我反思自己工作中的教育方法是否得当。

一、案例背景

小王同学是一个活泼好动、思维活跃的男孩子。上课积极回答问题，而且他的回答几乎每次带来出乎意料的惊喜。他非常喜欢阅读课外书，识字量和知识面明显高于同龄的孩子。但是，小王对于课堂纪律的遵守却是不令人满意：想到的话脱口而出，不会先举手征得老师同意再回答；对同学师长的态度不是那么的友好，甚至有些傲慢；在其他课上不专心听讲，偷偷地拿课外书看等。

二、矛盾冲突

某天下午，我出去参加语文教研活动，故班级交给搭班吴老师负责。开会期间，突然收到吴老师的信息：小王同学，又有问题了。无缘无故说我有病，竟然说是开玩笑。你要跟他家长好好沟通一下了。当时，一看到这条信息，我对小王是又生气又失望，昨天刚刚跟他和他的家长沟通过他的行为规范和礼貌问题，今天接着就犯错误了。

三、解决过程

得知小王同学的问题，我便开始在心里思索下班后如何跟家长沟通这个问题。不过，时间过去了一会，我也渐渐地冷静了下来，也慢慢静下心来。经过几个月的接触，我对小王同学还是有所了解，虽然行规方面有些地方做的不那么令人满意，但他本性是个善良的孩子，应该不会无缘无故地讲出一句骂人的话。于是，我决定暂时按下这件事，等到第二天先了解情况再说。

第二天，早读的时候，我把小王同学叫了出来，尽量语气平静地问他：“昨天，在唱游课上有没有发生什么事？”小王同学很聪明，一下子就明白了：“我昨天说吴老师，你有病。但是我马上就跟吴老师道歉了。”我和缓地问他：“你能告诉老师，为什么会突然对吴老师讲这句话？”“没有为什么，我只是开玩笑的。”他小声地说。我当时觉得很惊讶，心想：这孩子，到现在都没有认识到自己的错误，一定借此机会好好教育一下他。我继续耐着性子问他：“你为什么觉得这句话是一句玩笑话呢？”“因为我爸爸就经常这么说我呀！”小王同学似乎为自己的行为找到了一个正当的理由。同时，这也引起了我继续问他的兴趣：“那爸爸什么时候会对你说这句话？”“当我做了一些比较搞笑的事情的时候，爸爸就会笑着说，你有病。”问到这里，我心里释然了，孩子的行为是无意识地模仿了大人的言行。小王同学很可能并不理解这句话的意思。果然，我问他是否知道“你有病”这句话的意思。他很自信地回答我，就是生病的意思啊，有次我看到吴老师在吃药，就是“有病”了呀！我不禁被他无忌的童言逗笑了。同时，我也暗自庆幸自己没有不问青红皂白凭借先前对他的印象对他进行一味的责问。接下来，我教导他，“你有病”这句话还有另一层意思：它是一句骂人的话，我们无论什么时候，都要有礼貌，不可以对别人讲这句话哦，他懂事地点点头。

同时，我也利用课余时间电话联系了他的家长，跟家长详细地沟通了这件事，也提醒家长要时刻注意自己的言行和教育方法，家长也表示非常理解和赞同老师的做法。

四、案例反思

（一）原因分析

处于七八岁年纪的孩子模仿力很强，但因为心智尚未成熟，对于大人的言行不可能做出明确的辨析。所以，孩子无意间说出骂人的话，很大程度上是大人的责任，作为家长，作为老师，更应该从自身反思，自己的言行会给孩子带来怎样的影响。小王同学对师长出言不逊，其实是大人言行失当的映射。作为一名初踏上工作岗位的年轻教师，通过这件事，也使我在教育教学工作中要尤其注意自己的言行，努力给学生树立一个正面的榜样的形象。

（二）措施分析

在本案例中，我的处理方法是：（1）使自己冷静下来，避免自己在情绪激动的情况下跟家长沟通，没有凭借先前对于学生的印象妄下判断；（2）跟学生友好的对话，仔细倾听孩子的想法，了解事情发生经过；（3）就此问题，有针对性地跟家长沟通孩子的教育。

（三）效果分析

在与小王同学沟通的过程中，我尽量放下老师的架子，蹲下来像朋友一样很自然地问他事情发生的经过和原因，孩子也没有防备地向我吐露了他的真实想法，整个沟通过程是愉快而和谐的。教育孩子非一己之力可以完成，需要家校合作共同努力。

当发现孩子犯错误，尤其是同一个问题屡次犯错误的时候，老师要先冷静下来，不要带着有色眼镜去处理每一件事情，相信每件事情的背后都有着不一样的原因和背景，在保护孩子自尊心的前提下，使学生自己认识到错误并能够改正，这才是教师德育工作应该起到的教化作用。

（四）教育反思

经过此次事件，要不断反思之前教育教学方法是否恰当，也促使我在以后的工作中，正确的处理遇到的教育问题。

首先，每个孩子来自于不同的家庭背景，不同的成长环境，不同的学习经历，这就要求老师在遇到问题时，先不要着急去责备学生没有按照老师要求去做好，而是深入的了解学生的行为习惯背后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

其次，作为老师，应该努力成为学生的良师益友，对于孩子的错误应该宽容以待之。只有有了师生情感交流作为铺垫，相信在其他教育工作的开展上也会起到事半功倍的效果。

最后，作为老师，要始终心存一颗爱孩子的真诚的心。总而言之，老师在遇到突发的教育问题时，一定先让自己先静下来，听孩子慢慢说，或许在这慢的过程中，老师和学生都会有意想不到的收获。

【参考文献】

[1]熊晓知.也论班级工作的管理[J].教师，2008（05）：5+53endprint