在自主课堂中实现真发展

黄丽

自主课堂鼓励学生提出问题、探究问题、交流思维过程并解决问题，实现自己的真发展。

1.自主提问，培养学生提出问题的意识和能力

学生提出自己的问题，是学习的起点，它决定著学生探究、交流、学习的质量。在课堂教学中可以从三个方面来培养学生的自主提问能力。其一，注重评价，激发质疑兴趣。为了激发学生的质疑兴趣，培养质疑能力，我在课堂上采用小组评分制。在制定评分标准时，故意将天平倾斜，回答正确一个问题得10分，但如果提出一个有价值的问题得20分。其二，点拨归纳，引导质疑方法。提问方法有针对课文题目质疑、根据主要内容质疑、根据重点词语质疑、结合文章的写作特点质疑、针对中心句质疑等。其三，把握时机，提高质疑深度。具体采用初见课题质疑法、初读课文质疑法、深读课文质疑法、拓展延伸质疑法等四种方法。

2.自主交流，让学生勇敢地表达自己

经过培训，学生们对于所学内容可以进行各种有价值的质疑，所以课堂上学生们交流的都是自己提出来的问题，这就在一定程度上提高了学生交流的兴趣。

师友交流，是交流的基础。交流时学友先说，学师进行评价、补充，保证了每一位学生的话语权，可以达到师友共同提高的目的。

小组交流，建立在师友交流的基础上，主要交流共性问题。这一环节也是师友互助展示，确保了学友真正地参与交流。组内其他成员，为了本组展示时表现得更精彩，获得更高的积分，都积极发表个人意见，完善答案，同时还会为其他组的质疑进行预设。这一环节为学生们个性交流提供了空间。

全班交流。建立在小组充分交流基础上的全班交流是最精彩的，经常会有超出预设和常规思维的内容，他们用已有经验和思维碰撞产生的灵感挑战权威和不可能，使学生的创造性思维得到充分地彰显。

3.自主出题，让学生的个性思维活跃起来

学生自主出题，是学生主动运用知识的过程，可以使学生进一步完善对知识的理解，培养学生对知识的应用意识，进而激发学生学习知识的兴趣。生生出题做题的互动可以促进学生梳理思维，把自己的观点和同伴的观点相比较后提出疑问，展示自己独特的个性思维，进一步激发自主发展的动力。学生在出题时，为了显示自己的水平，会对所学内容深入学习反思，这就为学生提供了向上发展的空间和主动学习的机会。由于题目是学生自己出的，所以当学生互换解答时，他们就敢于有针对性地对题目质量进行质疑和评价，这样，合作探究的局面自然形成了，很明显学生自主出题的收获远远大于机械做题。endprint