搭建小学英语语言运用的“脚手架”

付越萍

虽说现在有的家长很早就开始让孩子接触英语，但是，英语毕竟不是母语，也缺少运用英语的环境，到了小学三年级开始上英语课时，学生在英语课堂上还是表现出很多学习障碍。所以，教师就要在学习中根据学生的“最近发展区”给学生搭建“脚手架”，让他们抓住扶手，逐步攀登，逐步突破障碍。

“脚手架”的搭建要科学，要根据学生的实际水平设计“脚手架”的高度和密度，让学生努努力就能够得着。

预习内容要逐层上台阶，但台阶不宜高。比如，我会给学生布置这样的预习作业：看课文动画，通过动画内容和故事情景，猜测对话内容意思；模仿跟读，体会对话的语音、语调、语气和节奏；自己读，查出不会单词的意思，进一步理解对话内容；再次模仿跟读，熟悉语言，为在课堂上创编对话表演做铺垫。这样的预习有一定难度，但是如果学生按照教师提示的步骤做，基本都可以完成。

导入环节，教师要设计适合的形式把学生带入课堂的情境里。比如，我在每节课前都安排了3-5分钟的Free talk（师生、生生自由对话），内容却不是随心所欲，而是不露痕迹地把学生引入接下来的教学情境。比如，这节课要进行编对话表演，我就开心地走进教室，说：“Im happy today.”学生好奇地问：“Why are you so happy？”就这样，我一步一步引导学生继续往下问，延续对话。在这个过程中，学生体验了对话，打消了对接下来编对话表演的畏难情绪。

新授课内容安排多层次学习，边学习边练习。仍以对话教学为例，教学中我先让学生看动画，回答简单问题，待他们初步了解对话内容后，让他们再看动画，引出主人公话语。语句中的生词、短语，用图片、实物或PPT帮助学生理解，再结合学生实际进行师生、生生操练，帮助学生掌握词和对话语言。理解生词、短语后，我提问，学生模仿课文中的答語回答。稍熟练后，学生们再分角色朗读。通过这样逐层递进的学习，学生就不会感觉到学习的困难了。

拓展环节，学生以小组为单位，创编对话表演。学生创编对话，会出现一些问题，比如，内容不符合实际情况；对话只有一两句，不知道怎么衔接延续对话。此时我先示范，让学生模仿情景和语言。还可在一组演完后，台下同学点评，好的地方借鉴学习，不足的地方提出建议，师生当场修改。

课后巩固。一是要求学生在生活中遇到和课文相同或类似的情景，主动用英语表达。二是开展英语社团活动，编排英语剧表演，既培养学习英语的兴趣，又提高学生综合运用语言的能力。endprint