文言之用

毛荣富

为了让学生更深切地懂得文言文之功用，我曾多次将1982年《廖承志致蒋经国先生的信》作为语文课的补充教材：“经国吾弟：咫尺之隔，竟成海天之遥。南京匆匆一晤，瞬逾三十六载。幼时同袍，苏京把晤，往事历历在目。惟长年未通音问，此诚憾事……”此文用词考究，文采斐然，深受学生欢迎。

我也曾专门设计过这样一个练习：把一篇大白话写成的景区介绍转换成具有文言色彩的文字。学生闻之，都发出夸张的叫苦声。我说，这处新开发的景区需要有篇介绍景点的文字置于景区入口，用大白话来写显然很不相宜，唯有流香的文言才能与景区的古代遗迹相匹配，只有典雅的文字才能与景观的历史气息相吻合。听我这么一说，大家觉得似乎有理。

原文中有一句“山上到处都是古老的松树，巨大石头一个挨一个地排列着，南面山坡上，有一块平坦的大石头，四周都很开阔，上面有座‘钟庵”。有学生把它改成“山上古松多，巨石到处滚，南面有巨石，上面有座庙”。文字倒是简练了，但这么一写，谁还敢冒险上山呢？况且它仍然是白话。经反复讨论，大家认可了这样的文字：“山上古松遍地，巨石栉比。山之阳，有磐石如砥，四顾豁然，上有‘钟庵焉。”这样的文字，值得玩味，放置在景区入口，非常合适。

文言的有用，更多地表现在即使用白话写作，时不时地也要借助文言表达，好像缺了它就不行似的。学生作文中有这样两句：

1.对未来的希望和对真理的崇仰，是我们一会儿都不能离开的，否则我们就会活得浑浑噩噩。

2.规矩成为普通人必须恪守的准则，而有些制定者和执行者可以不受规矩的约束，还说得好听：“内外有别。”

我把第一句中的“是我们一会儿都不能离开的”改为“是我们须臾都不能离开的”；把第二句中的“还说得好听”改为“还美其名曰”。大家觉得，改了之后才是漂亮的书面语言。

我们一度视文言如仇雠，用文言写作更是禁区，甚至连“文白夹杂”都算是语病，其实，鲁迅、叶圣陶、朱自清等大家的作品中“文白夹杂”比比皆是。教学中，不要让学生为学文言文而学，不妨倡导他们活用其中有生命的东西，提升自己运用语言的能力，甚至学着用文言写作。学生花了那么多时间学文言文，似乎就是为了考试，难怪他们会厌倦、害怕文言文。如果他们感到文言对自己有用，就会产生学习文言的动力和兴趣。

走笔至此，想起近来发生的一件事———一初中生给老师写了一封“文言检讨书”。

“时二日前晚读毕之，与同桌好友嬉戏打闹，败坏班级纪律，更于恩师之不敬也。亏得恩师海纳百川之量，以指槐骂桑之法厉声道破，遂使学生脸面尤存。然学生心知肚明后，仗恩师之量，执迷不悟，以俯首而低语以瞒恩师，然恩师何等聪慧，安能为此等小计所欺？顷刻点名道姓，严声叱咄，卑劣行径遂东窗事发，为全班笑之。学生即面红耳赤，诚惶诚恐，虚汗渗之，心烦气躁，如阴如霾，如荼似毒。亦思恩師何感？遂坐立不安，思量良久，觉前后行事不一，犹伪君子矣，不觉汗颜……”

老师对此信大为欣赏，遂在教师群里流传。其检讨虽多处略显牵强，但整体颇具文采，且古朴的文字让检讨书有不拘一格的活泼趣味，读之，令人不觉莞尔。endprint