浅谈小学语文教学中激励性评价的有效运用

拉尕

【摘 要】教师在课堂教学过程中对学生巧妙评价的重要性不言而喻，学生在受到老师合理、中肯、积极的评价后，其自信心会受到鼓舞，学习潜能也会进一步被激发，不仅能够提高学生的学习效果，从长远看，还会有利于学生人格的塑造。

【关键词】小学语文；激励性评价

美国心理学家詹姆斯曾说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”所以，不管在学习上还是在工作中都要给予人们更多的鼓励，这样才能够充分激发人们的工作和学习热情，从而更有效地开展工作或者学习。对目前的小学生来说，适当给予他们鼓励是十分必要的。所以本文将重点研究小学语文课堂中激励性评价的有效应用措施。

一、“评价与激励”帮助学生在“课堂”中充满自信与勇气

高效课堂的开展，不仅仅是教师的任务，它对于学生也提出了更高的要求，学生主体地位的凸显，需要学生对课堂环节拥有更多的参与度，而对于一些性格偏于内向的学生，他们起初是缺乏成为课堂主人的勇气与积极性的。这时，我们需要从各个环节渗入“评价”，树立榜样，并且适时地激励。当然，这些评价应成梯队状的，对于一些表现较为优异的学生，我们要发挥他们的榜样能力与示范作用，而对于处于尝试阶段的学生，我们要寻找其闪光点，予以表扬，并且提出要求、等待进步。在课堂中，我们应该充分重视“评价与激励”的作用，充分发挥它的功能，给予学生肯定，让学生在“自信”中，从尝试做，到有能力为。

二、幽默评价，营造和谐环境

在网上看过这样一个小故事：1954年，周恩来参加日内瓦会议，通知工作人员，给与会者放一部《梁山伯与祝英台》的彩色越剧片。工作人员为了使外国人能看懂中国的戏剧片，写了15页的说明书呈周总理审阅。周恩来批评工作人员：“不看对象，对牛弹琴”。工作人员不服气地说：“给洋人看这种电影，那才是对牛弹琴呢！”“那就看你怎么个弹法了”，周恩来说，你要用十几页的说明书去弹，那是乱弹，我给你换个弹法吧，你只要在请柬上写一句话：“请您欣赏一部彩色歌剧电影，中国的《罗密欧与朱丽叶》就行了。”电影放映后，观众们看得如痴如醉，不时爆发出阵阵掌声。生活中的幽默诙谐可以很好地调节气氛，机智应对，同时也让人轻松愉悦。课堂中同样如此，对学生幽默诙谐的评价，可以营造和谐的氛围，从而调动学生的学习积极性。

教育家斯维特罗夫说：教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促进学生深入思索，悟出“笑外之音”。一节课刚上课，就有同学向我反映，谁把谁骂哭了，我一看，被骂的人还在那里委屈地哭着，于是我趁机说：“没事，他是在告诉我‘含泪播种的人一定能含笑收获，这点委屈对他来说不算什么，等下就可以看到他笑着回答问题！”过不了多久，他果然自豪地站起来回答问题了。这时我幽默地说：“现在你又让我认识到‘笑比哭好，忍一分风平浪静，让三分海阔天空”。我班一个孩子很爱动，上课常常屁股不粘凳子，一次在写作业时，他的凳子又响了，我笑着说：“瞧，你的凳子在用‘歌声告诉你，不分场合唱歌，再好听的歌声也是噪音，你觉得呢？”同学们一阵笑声之后，都很快调整了自己的凳子，并保持了良好的坐姿。

通过运用激励性策略，对学生参与行为充满期望，多肯定，多鼓励，坚持肯定性评价，从而产生出以学生为主体，以教师为主导的师生共同参与合作的教学情景，使学生的主动性和创造性进入最佳发展境界。

三、教师在批改作业时要注重使用激励性词语

对于学生来讲，他们的进步不只表现在课堂中的回答问题上，有许多性格较内向的学生，他们更喜欢在作业中得到教师的认可。如果在课堂教学中教师总是一味地表扬回答问题较活跃的学生，那么在批改作业期间就要更加注重性格较内向的学生。比如，针对课堂不活跃但作业却十分有见解的学生，教师在批改作业时可以使用这样的评语：你的作业写得很棒，想法也十分独特，如果能够在课堂中和大家一起分享，相信所有人都会对你刮目相看的。另外，针对课堂中纪律性较差的学生，教师可以这样写评语：看到你的笔迹就想到了你这个人是如此活泼可爱，如果在课堂中能够更加遵守课堂纪律的话，我想就会更好了。

四、名人效应，持续奋斗动力

教师要将激励性的策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”心理学家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要这种教学法就会发挥高度有效的作用。”在课堂评价时，善于运用名人的故事，往往可以更好地激励学生的斗志，从而保持持续的学习动力。

当孩子在课堂上有了自己独到的见解，我会鼓励他：牛顿从苹果落地发现了万有引力，成为了著名的科学家；你也像他一样，有一双善于发现的眼睛，努力吧，持之以恒，你会比牛顿更出色。课堂上，我会常常鼓励孩子敢问敢说，并且敢于挑战，当孩子向老师、向教材挑战时，我会说：伽得略挑战亚里士多德，证实了“物体做自由落体时，不因重量而呈现不同的速度。”人类的进步，社会的发展就离不开这些敢于挑战权威的人，你真的真的很不错哦，美好前程在向你招手。

五、適当地运用体态语言

除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确的传达这样的信息：“我喜欢你！”“请继续说下去！”行之有效的体态语言更能体现出教师对学生的爱和肯定。有时老师的一个浅浅的微笑就可以温暖学生一节课，乃至一段时间内对一门功课学习的热情。

六、尊重学生的创新成果

温伯格（美国诺贝尔奖获得者）曾说：“成功很重要的原因是‘进攻性，不是人与人，而是对自然.不要书本上给你的答案，而是尝试不同，尝试发现书本上什么不同的东西，这种素质可能比智力更重要，往往是区别最好和次好学生的标准。”学生对权威挑战，允许与别人有不同的观点，鼓励其“有自己的见解、很好”对学生独到的思维成果要及时捕捉，抓住不放，热情鼓励“小火花做大文章”，“助燃”创新火花，注意学生的点滴进步，及时表扬肯定，让学生获得满足感。

七、同学之间相互评价，架起学习语文的信心

在语文课堂评价中，老师对学生的评价虽然占有核心地位，但学生之间的评价也不容忽视。同学之间朝夕相处，相互了解，同学的评价最能体现学生学习的细微变化。学生也往往能在同学对自己的评价中知道自己的进步和不足，因此学生互评在课堂教学中运用非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，而这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。

总而言之，作为一名教师，特别是一名小学语文教师，在课堂中面对一群天真烂漫的学生时，不但要传授给他们更多的语文知识，还要培养他们学习语文的热情和积极性，所以，在进行课堂教学时应用激励性评价模式是十分有效的。

【参考文献】

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