初中英语词汇教学技巧探究

翟新玲

词汇是学习英语语言的基础，好比大厦的根基，没有词汇就无法进行流畅的表达。为此，在初中英语教学中，教师要重视词汇教学，结合学生的实际情况，丰富课堂教学方法，促使学生主动参与学习活动。

1. 指导学生掌握词根和词缀构词法

词根和词缀构词法是学习词汇的重要途径，是学生必须掌握的词汇学习方法，所以教师应加强指导，帮助学生利用词根和词汇记忆单词，提高学生记忆单词的能力。例如，前缀like→dislike；后缀act→actor→actress，通过记忆词根掌握前后缀，能够快速提高学生记忆单词的能力。英语词汇中常见的前缀有：dis- （不），un- （不），im-（不），re-（再）等；常见的后缀有：-less （不能够）， -ful （有……的性质），-or/er，–tion，–ly，-ist等。通过归类的方式就可以很容易地记忆单词。此外，英语词汇中还有合成词，即：两个或两个以上的词汇组合在一起，形成一个新的词汇。教师要指导学生掌握这一构词法，根据单个词汇的意思推断合成词的意思，如：black+ board→ blackboard；sun +rise →sunrise等。同时，教师要指导学生掌握词与词之间的转化方法，即：从一种词性转化为另一种词性，如：comb作为名词的意思是“梳子”，作为动词的意思是“用梳子梳”等，这样的记忆技巧都可以传授给学生，帮助学生记忆大量单词，提高学生对单词的应用能力，同时也有助于激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。

2. 巧妙运用音形结合方法强化记忆

单词是构成英语语言的基本单位，广泛积累词汇，可以帮助学生理解词性，也是提高学生英语学习能力的有效途径。虽然记忆单词比较难，且容易忘，但是任何事物都具有其内在的规律性，英语学习亦是如此。只要学生能够掌握正确的发音，把握一定的拼读规则，一般情况下，都能准确地拼写单词，例如：“dictionary， hospital， especially， discovery”等单词看似难以记忆，但是只要读准发音，记忆起来还是比较简单的。值得注意的是，单词拼读规律并不是绝对的，其中也存在一些例外，但是对于大部分的单词来说，此规律还是适用的，只要掌握这些规律，便可以取得理想的记忆效果。

2.1反复进行熟音练习

当学生掌握准确的单词发音之后，要组织学生反复进行发音训练，使这一单词的发音在口腔中准确定位，并在学生脑海中形成深刻印象，直到不假思索就能顺利脱口而出。

2.2不断强化音意练习

要求学生单词发音判断正确意义，或者根据意义熟读单词发音，在学生脑海中建立音意之间的有机联系。

2.3加强音形结合练习

指导学生掌握正确划分单词音節的方法，提高学生 根据音节记忆单词的能力，培养学生按照音节拼读单词、记忆单词的良好习惯，并能够利用音节拼读规律来指导记忆。

3. 联系生活实际实施英语词汇教学

知识来源于生活，尤其是英语这门语言类课程，与人们的生活息息相关，学习英语的目的就是在生活中应用语言。所以教师应联系生活实施教学，注重锻炼学生的语用能力，让学生在运用语言的过程中更为熟练地掌握语言，让英语成为学生进行交流交际的一种工具，实现英语的实用价值。在具体教学中，教师要做到尽量不说汉语，要创设真实的语言环境，给学生提供更多的听说英语的机会。例如，教师可以要求学生每天用英语汇报值日情况，由其他学生进行补充，看谁的表达更加流利，还可以让学生每天收听英语广播或看英语新闻，然后在课堂上演说自己在广播中听到的内容，不但可以让学生接受更为标准的训练，而且为学生提供了展示自我的机会。

4. 词汇教学中注重中西方文化差异

在传统英语单词教学中，教师往往只注重单词本身的教学，基本都是纯理论的知识，而忽略了中西方文化差异的渗透。实际上，汉语文字属于表意文字，而英语单词则属于表音文字。刚开始学习英语，需要从二十六个字母开始学起，然后开始学习音标，学习单词也是先学习发音再进行拼写练习，如果发音错误，那么拼写肯定有误。所以英语和汉语的学习思维正好相反。只有充分了解中西方文化的差异，才能帮助学生更好地理解单词内涵，了解英语国家的文化习惯，最终提高学生使用英语语言的能力。

总之，在初中英语教学中，作为教师要敢于创新，积极转变传统的教学模式，指导学生掌握科学有效的记忆方法，调动学生的积极性和主动性，全面提高词汇教学效率。

（作者单位：山东省淄博市临淄区第一中学）endprint