记忆规律在高中英语词汇教学中的应用探讨

齐立杰

目前，随着全球化的不断发展，世界各国在经济、政治等方面的联系日益增强。在这样的背景下，作为全世界通用程度最大的英语语言，在国际交流中所占据的重要地位是不言而喻的。而英语语言学习过程中最重要的一个基础因素，便是词汇量的掌握。对于高中英语教育工作者而言，运用适当的教学方式为学生的词汇学习打下良好的基础，对高中生英语水平的提高有着至关重要的意义和作用。但从目前普遍的情况来看，高中英语词汇教学的成果仍然不是十分理想。针对于这样的现状，在高中英语的日常教学活动当中，教师可以运用记忆规律帮助学生寻找到一条行之有效的词汇记忆方法，用以提升高中生的英语词汇记忆能力。

1. 影响高中生英语词汇记忆的因素

1.1 时间因素

德国心理学家艾宾浩斯经过研究发现，人类的遗忘过程在记忆后即刻开始，遗忘的进程并不均匀，开始时遗忘的速度很快，然后随着时间的推移逐步减缓。根据人体遗忘过程的快慢规律，我们可以知道，高中生在课堂上学习到了新的词汇以后，如果不抓紧时间复习巩固，就会很快遗忘，如此反复，导致学生虽然在英语词汇记忆方面也投入了大量的时间精力，但却常常收效甚微。

1.2 记忆方式因素

人类对外界信息的感知方式包括视觉、听觉、触觉等多个方面，相对于单一渠道的记忆方式来说，多渠道共同结合的记忆方式对人体记忆的长时间维持更加有效。但目前高中生的英语词汇记忆方式多数只是词语反复抄写或者简单的诵读几遍而已，更有甚者，在词汇复习过程当中就是用眼睛来回扫视几遍而已，根本达不到巩固记忆的效果，最终导致高中生在词汇学习方面“随学随忘”，词汇量水平始不能得到提升。

1.3 应用材料因素

人类遗忘的进程不仅受时间因素和记忆方式的制约，同时也会受到其它因素的制约。在遗忘的进程当中，人类对于无意义音节的遗忘速度最快，对于散文的遗忘速度次之，对于韵律诗的遗忘速度则相对最慢。相对的，高中生在学习的过程中最先遗忘的，是不熟悉、不重要或不感兴趣的材料。而在目前的高中英语词汇教学活动当中，新词汇的教学方式往往是通过词汇表的形式呈现出来的，相对于散文、诗歌等呈现形式，对学生词汇记忆的帮助最小，相应的，教师的词汇教学成果就会十分的差强人意。

2. 记忆规律在高中英语词汇教学中的实践应用

2.1 按照记忆规律组织复习活动

通过对人体遗忘规律的初步探索，我们应该知道，在学习过程中要勤于复习，合理复习活动的安排，能够大大提高学生的记忆效率。因此，高中英语教师在日常教学活动当中，应该有意识地引导学生对所学到的词汇进行记忆巩固，用以避免学生对新学词汇的快速遗忘。

例如，在词汇课堂上，利用讲解剩余的时间，通过听写、提问等方式，首先快速的帮助学生对新学词汇的记忆成果进行第一的次复习，在强化学生注意力的同时，逐步而有效地促进学生对词汇的记忆能力。与此同时，教师还可以有计划地带领学生对之前学过的词汇进行反复复习，比如在在讲解第三单元之前，先抽出十分钟左右的时间帮助学生回顾前两个单元的词汇内容，并在讲解的过程中，适当地将之前学过的内容融会到新内容当中，以达到强化和巩固学生记忆的目的。

2.2 词汇的多渠道共同记忆方式

词汇的多渠道共同记忆方式，就是让学生在词汇记忆的过程当中，摒弃原有相对单一的词汇记忆方式，通过相似词汇对比辨析、词汇用法举例、关联词汇列举等相关方法，让学生在记忆的过程当中，充分调动起全身上下各种感官方式，全面利用起身边一切的学习资源，全身心地投入到词汇的记忆中去。

例如，教师可以在词汇课后将传统单词抄写的作业更替为词汇辨析、词语造句等相关方面的内容，这样的做法，可以在为学生提高词汇记忆趣味性的同时，努力激发学生主动学习的积极性，让学生在不知不觉之间就可以将所学习过的词汇牢牢掌握并记住。

2.3 词汇的分组记忆方式

大量资料调查显示，人们对记忆理解的效果越好，遗忘速度也就越慢。因此，教师在词汇教学过程当中，应该根据记忆规律，首先对词汇表内的所有单词进行简单的分类，分类的依据可以是单词在课文中出现的频率、单词的词根、词意以及单词的搭配使用方法等多个方面，将看似毫无规律的单词整合成一个完整的体系，以便于学生在学习过程中的理解记忆。其次，教师在词汇讲解的过程中，应力求做到对单词的读音、拼写方式、词语含义、使用方式等各个方面进行详细的介绍，让学生在充分理解单词的基础上，进行下一步的巩固记忆，可以达到事半功倍的效果。

例如，教师在课堂上可以将拼写相近、语义相近或者用法相近的词语放组合在一起进行讲解。除此之外，教师还可以词汇的使用方法融入生活实际，同时并鼓励学生将新学到的词汇运用到实际中去，用以加强学生对于词汇体系的理解和记忆，从而达到不断提升词汇教学水平的目的。

3. 结束语

综上所述，高中英语教师通过对记忆规律的合理化应用，可以有效提升高中英语词汇教学的普遍水平，激发学生对英语词汇學习的积极性，让学生逐渐摆脱词汇学习死记硬背的现状，并最终达到让学生扩大词汇量，提高英语综合水平的教学目的。

参考文献：

[1] 王力艳. 浅析高中英语单词的教学策略[J]. 学周刊， 2016（04）.

[2] 党果伟. 探寻词汇记忆规律，提高高中英语学习效率[J]. 中学生英语， 2016（20）.

（作者单位：吉林长春希望高中）endprint