调控策略在英语教学中运用

唐淼

【摘 要】本文就调控策略在英语教学中运用作探析，旨在阐述计划引导、协作调整和总结反思等方法运用对丰富学生认知视野与思维的促进作用。鼓励学生结合各自学习差异，主动制定相关学习方案，能有效活化教学过程和方法。探讨调控策略的运用，利于培养学生独立自主学习能力和提高综合探知技能水平。

【关键词】高中英语；调控；计划；调整；反思

英语课程标标准强调，运用好调控策略，指导学生根据教学内容有针对性调整学习策略方法，能使得学生在主动积淀文化知识的过程中生成丰富语言知识技能。由此可见，以培养学生独立自主学习能力为切入点，注重调控策略引导，一方面，能给学生提供更为丰富的英语学习资源，让他们在自我选择和自由探知的过程中增强实践运用能力；另一方面，能使得学生在主动自我调整的过程中相互学习，形成丰富思维方法，让他们在语言表达运用中增强学习的自觉性和创造力，满足他们的多样化学习发展需求。

一、自定计划方案，明确目标

发挥学生主体能动性，鼓励他们在自我制定计划的过程中获得更多感知，定能使得教学更有针对性。鼓励学生制定相应的学习计划，能使得他们在明确学习目标和方向的过程中找到更多的切入点和基准点，便于他们归纳主旨要义。

自定计划方案，让学生享有高度的自主学习支配权，如，在模块六Unit1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教学中，要求学生结合“Reading A”中的思考题目，针对语篇表达的“Comedy id very good for our health”主题，不妨引导学生制定相应的学习计划，鼓励他们从阅读理解、词汇语句识记、综合表达等进行逐步分解，帮助他们深化整体理解感知。结合学生的自我制定计划，教师可建议他们在主动实施任务清单和分项达标的前提下有针对性明确目标，让他们结合课程教学重点实施有针对性探知。

学生自我制定的计划应该符合其学习认知需求，鼓励学生结合各自感悟主动提出相应的观点，帮助他们升华综合语用表达运用能力。依据教学内容安排，按照“模块驱动、阅读引导、任务探究”的教学要点，引导学生有针对性安排相应的计划。多给学生自我创设的机会，让他们在紧扣学习要点的基础上设计相应的自我预学探知题目，引导他们能够结合理解主动完成相应的预学任务。

二、自主调整方法，深化协作

将课堂交给学生，让他们在自我主动调整相应的策略中找到思考方法，更利于他们强化实践运用。建议学生根据自身的学习方案，主动调整相关策略，能使得课堂教学更有针对性。尊重学生的不同学习需求，引导他们在彼此协作的过程中相互点评，让他们在相互學习借鉴的过程中增强综合运用能力。

学生自主调整学法，能便于他们在主动运用中丰富认知，如，在Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”教学中，根据“The teenage problem”的教学主题，不妨建议学生自我调整学习方法。教师可鼓励学生就“The main information of the article”和“How to settle home alone？”进行相互交流，引导学生在同桌交流和小组讨论的过程中获得更多的深刻认知，让他们在主动筛选有价值的信息中获得丰富认知。结合学生的互动交流，可建议他们就各自的问题主动梳理相应的感知，帮助他们自我调整相应的策略中获得深度认知。

通过自我调整，让学生在小组协作的过程中有针对性探知，更能使得自我学习有一定的深度和广度。多从学生的学习实际能力出发，鼓励他们就各自在小组讨论中发现主动学习借鉴，帮助他们从自我探知的过程中筛选丰富的学习方法。关注学生的协作，让他们在主动策应交流探知的过程中形成较为成熟的学习经验和方法。

三、自我总结反思，拓展延伸

让学生有自我总结的机会，帮助他们在主动反思的基础上找到更多的学习运用点，定能帮助他们开阔认知视野和思维。关注学生总结反思，能使得他们在不断修正完善自我学习思维方法的过程中产生深刻的认知。学生自我总结运用，对增强其英语表达综合运用能力起到一定促进作用。

学生多总结反思，能使得拓展延伸更有意义，如，在模块一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教学中，可引导学生就“The different knowledge of school life in the UK from China”进行深入概括，让他们在主动找出相应的内容中深入归纳，帮助他们形成更为丰富的认知思维语感。突出自我总结反思的引导，让学生有针对性围绕相关素材内容进行拓展，让学生在主动结合自身的阅读感知体验的过程中收获更多的丰富认知知识。

给学生创设相应的总结反思题目，引导他们在主动查漏补缺的过程中发现问题，便于他们及时调整学习策略。关注学生整体总结反思，鼓励他们就各自的积累发现认真梳理相应的知识要点，帮助他们从相关的提示引导中发现更多的学习切入点，利于他们增强反思实践运用技能。

如前所述，关注学生的学习差异，多给他们相应的策略指导，能使得他们在主动学习感悟的过程中增强探索的自觉性和主动性。注重计划的合理引导、主动调整策略和反思生成推进，能使得学生在深入学习探知的过程中获得更多丰富体验，切实提高学习综合运用能力水平。

【参考文献】

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[2]顾徐倩.调控学习策略运用于英语课堂教学的尝试[J].文理导航（上旬），2015（8）

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