小学语文教学生活化探讨

张志英

智慧的老师会让学生长上一对生活的眼睛，在生活中寻找语文。在教学中改变封闭的环境，拓展学习的时间和空间，为学生提供了丰富的语文实践。在生活——这个取之不尽的教育资源，在得天独厚的身边环境中去学习语文，将会事半功倍。

生活化语文教学体验生活美化感悟魅力一、小学语文教学要与实际生活相联系，让小学语文生活化

1.让学生尽情表现，体验生活，再现生活

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也应如此。小学语文教材中的课文，大多数是贴近生活实际的。要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。教学时，我们可采用儿童喜闻乐见的学习方式、创设一定的情境，如把课文编排成课本剧，让学生演一演，将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真切地体会到作品语言文字所表达的思想情感，感受到学语文的乐趣。如教学《去年的树》一课时，让学生表演小鸟寻找树朋友的情境，揣摩体会小鳥在找她的好朋友时的焦急的神态、动作、心情等，当学生把文中的角色表演得惟妙惟肖之时，学生的情感已得到了升华，心灵自然得到了净化。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。教学时，教师不但要有意识地创设情境，再现课文内容，让学生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，去感悟生活，加深感受。如教学《巨人的花园》时，我问：“如果你是那个小男孩，巨人大声训斥你，你会怎么样？怎么说啊？”这一情景，让他们置身其中，出谋划策。让他们在感受巨人的冷漠同时，感悟真正的快乐需要一起分享。

2.美文欣赏，动手描绘，美化和感悟生活

语文教材是美的载体，它凭借语言文字、透露出物美、景美、事美、情美、人更美，由此巧妙运用，欣赏富有韵味的语句、段落，能唤起人们的美感，对事物的认识有个质的飞跃。《桂林山水》一文，让学生在自读课文时，找出重点句，用你的口把作者的心表达出来。学生反复朗读，寻找感觉，体验“舟行碧波上，人在画中游”的意境。汇报时，学生边读课文，边配上音乐，让学生头脑中浮现画面，想象当时的情景，理解美的语言，美的意境，学会掌握和运用知识的本领。在我们的小学语文教材中很多诗文画面优美，意境深远。我们让学生发挥想象动手画一画，让优美的文字倾注柔和的线条，绚丽的色彩，又会别有一番景象。此外，还有歌唱、朗诵、画流程图、小记者在行动、小老师登场等，只要根据学生的特点、课文的内容，“解放眼睛”让学生观察，“解放嘴巴”让学生发言，“解放时间”让学生自由，“解放空间”让学生活动，开放课堂教学，让阅读教学生活化，就能产生求知欲望，促进学生思维，萌发创造力、创新力和想象力。语文教材中的每一篇课文都来自于生活，教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

二、在小学语文教学中要联系生活，让学生在实际生活中感受语文的魅力

生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如，我们班的班干部主动帮助差生学习，爱劳动的学生从事主动捡起班里垃圾，刘启家同学冬天的时候，总是不怕寒冷早早的到校为同学们生起了炉子，等等，都可以让学生们去说、去讲、去写。《课标》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如，“默默无蚊”——某蚊香广告；“一戴添娇”——某女帽广告；“咳不容缓”——某咳药广告，等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动。最近，我们学习了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》这几篇课文，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍。endprint