生动活泼的数学课堂初探

刘玉双

在人们的印象中，往往把数学课与严肃、沉闷，甚至与单调、枯燥联系起来。如何让数学课堂活“起”来？这是教学的艺术，是以人为本、主动发展的理念基础。

数学课堂教学艺术新课程标准它要求教师根据新课标的要求，树立新型的教育观念，用活教材，尊重个性，积极实施开放教学，使教学过程成为学生生动活泼的、富有个性的学习过程，让数学课堂真正成为学生学习活动的乐园。

一、用活教材，让学生兴趣浓起来

以往的数学教学只重视数学知识的来源、推理、结论，甚至照本宣科，往往忽略了学生学习数学的兴趣，遇到学生注意力不集中、无精打采时就拿出为师的威严，使学生学起来既累，效率又低。如果教师能科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间，往往能收到意想不到的效果。

1.結合学生生活实际，让数学教学生活化

比如，我在教学圆柱体的体积计算后，我拿了一个红薯问学生：“你们会计算它的体积吗？”学生一个个摇起头来，我却笑着说：“能不能想一想用什么办法解决吗？”有的学生开始提出分段计算；有的学生提出把它削成圆柱体；有的学生终于想出了把红薯浸入装水的容器中，水涨高的体积就是这个红薯的体积。学生思维活跃，跃跃欲试，体验到了运用所学的知识解决生活中的实际问题并获得成功的喜悦。

2.开放教学资源，让数学教学多样化

首先，学习的材料一定具有可操作性。例如，学习圆的周长时，可以组织学生通过量、测、滚等各种方法来理解圆的周长与它的直径的关系。

二、尊重学生，让学习方法活起来

创新教育重视个性的体现，提倡与众不同的思维。由于学生的情感、兴趣、思维等方面各不相同，所以在教学中应积极鼓励学生多想、多说、多练，使学生敢于发表自己的看法，促使学生敢于创新，张扬自己的个性，让学习的方法活起来。例如，在教学应用题时，有一道应用题：“某厂有甲、乙两个车间共有162人，甲车间人数的1/4与乙车间人数的1/5相等。甲乙两车间各有多少人？”首先，引导学生进行讨论：怎样求出上面这道题？接着让学生汇报讨论结果。有的同学画出线段图：

列出算式：162÷（1÷1/4十1÷1/5）×（1÷1/4）=72（人）

162-72=90（人）

有的同学先列出关系式：甲车间×1/4=乙车间×1/5，再求出甲乙两车间人数的比，即甲车间：乙车间=4︰5，最后用按比例分配求得结果。有的同学根据线段图，直接采用“归一法”，甲乙两车间共有162人，甲乙两车间一共有9份，很快就算出甲乙两车间的人数，虽然学生的解题方法有“繁”“简”之分，但是不管学生采用什么方法，都应给予充分肯定，适当评价，尊重学生的个性，发挥学生的潜能，让学生学得更活、更自信，激发学生学习的热情，让他们探索学习的路更宽广，学习方法更丰富。

三、开放教学，让学生思维活起来

灵活的思维是创新的基础。随着教学改革的深入，传统的、机械的、单一的教学已不适应新课程教学的要求。所以，在实际教学中，教师要充分挖掘教材中的有利因素，给学生提供自主探索的时间和空间，设计一些开放性的内容，彻底解除学生思维的束缚，让学生充分感受探索的乐趣。

1.问题要开放

一题多问，即让学生根据数学问题情景提出不同的问题，引导学生用不同知识去剖析数量关系，纵横沟通，扩展了学生的思维空间，使学生解题思路更开阔，思维更活跃。如我班男生有24人，女生有26人，根据这两个条件可以提出哪些数学问题？组织学生自己先想一想，然后让学生在小组内互相讨论交流，教师深入各小组内倾听、指导；最后学生提出了一系列的问题：

①全班共有多少人？

②男生比女生少多少人？

③女生比男生多多少人？

④男生是女生的几分之几？

⑤女生是男生的几倍？

⑥男生是全班人数的几分之几？

⑦女生是全班人数的几分之几？

⑧男生比女生少几分之几？（百分之几）

⑨女生比男生多几分之几？（百分之几）

问题一开放，学生的思维十分活跃，积极性高涨。

2.策略开放

在教学中还应该创设民主、开放的氛围，允许学生采用不同的解题方法，提高学生学习的兴趣，激活学习的思维，并引导学生通过分析比较，选择最佳解决方法，从而有效地培养学生的创新意识。

3.答案要开放

一题多答。即一道题目多种答案。新课标有关这方面的内容很多，非常鼓励设计这种形式的题目。如将60个1立方厘米的正方体堆成一个长方体，有几种堆法？先让学生独立思考，再说出不同的答案。刚开始，学生的答案是零散的，没有系统的，接着教师再让学生说出怎样摆表面积最大，怎样摆表面积最小？当学生对答案有了系统、清晰的认识后，不但找出了所有的答案，还表现出对解题的极大兴趣，课堂气氛非常活跃。这样，学生不但学会了解题的方法，而且培养了思维的广阔性、灵活性，还使课堂充满了活力。

总之，只有让数学课堂活起来，充满生机与活力，才有生命力，进而让学生积极参与，主动发展。教师要解放思想，大胆创新，努力将新课程理念转化为自己的教学行为，激活学生的主体潜能与参与热情，才能最大限度地促进学生发展。浅议如何在小学数学课堂上培养学生endprint