浅谈小学语文课堂教学的德育渗透策略

高洪岩

所谓德育教育就是在日常的教学内容中，通过讲解课文内容，让学生在了解作者思想感情的基础上，进行自我反思，掌握明辨是非善恶的能力，进而树立正确的价值观念，朝着正确的方向发展，成为国家的栋梁之才。但是在传统教学观念的影响之下，小学语文教师把握不到德育教育的精髓，不能为学生提供有价值的教育内容，使得德育教育的进展不是很显著。因此，明确德育教育的意义进而采取针对性对策促进学生的发展十分重要。结合工作经验并加以反思，对小学语文课堂教学的德育渗透进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。

新课程小学语文教学德育教育一、在小学语文课堂教学中渗透德育教育的意义

（一）有利于实现新课标对语文教学的要求

新课标对于语文教学的要求并没有停留在认识字词句段篇上，而是要求通过对课文主旨的把握，在作者思想的熏陶渐染下形成良好的品格以及树立正确的价值观念。因此在小学语文课堂上渗透的德育教育对于学生进行自我反思，进而实现自我发展上有着重要的作用。

（二）为语文教学提供了大量的素材

德育教育在丰富小学语文素材上起着重要的作用，可以将语文的内涵理解的更加深刻。比如，一些人生哲理、生活常识，在德育教学中都会有所渗透，学生对这些内容有所掌握，在课上理解相关知识或是进行作文练习的时候就会容易的多。

二、新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略

（一）灵活运用多种教学方法

采取合理有效的教学方法推行德育教育，往往更能吸引学生的兴趣和注意力，学生理解起来也会容易得多。具体方法有如下几种：

1.情景渲染法。在小学语文课堂上开展德育教学的时候，可以通过情景渲染将德育教育的内容自然的引入，这样学生理解起来就不会特别突兀。当然这个过程中，教师不能忘了课堂的重点是课本知识，德育教育只是辅助，不能造成班门弄斧的效果。

2.体验教学法。体验式教学对于学生理解课文内容、将课本上的德育知识应用到生活中有着重要的作用。小学课本上的很多内容都生动形象，符合小学生的认知规律以及心理特征。因此，语文教师要通过充足的准备，将课本内容变得更加灵活。不仅让学生学的到知识，还能掌握一些相关技能。体验教学法以表演、情景再现的方式将德育教学的内容展现的更加直观。比如，《掌声》是一篇记叙文，文章通过描述一位残疾学生的行为习惯，表现出她自卑的心理特征。在教师的鼓励下，学生勇敢的暴露自己的缺点，展现自己的特长，克服心理障碍，受到了同学们的赞扬。这其中传达出来的德育内容就是学生要关注弱者，与需要帮助的同学进行心与心的沟通，这对于他们尽早摆脱情感的束缚，过上正常人的生活相当重要。

为了让学生更加透彻的理解这其中的内涵，教师就可以组织学习对这篇记叙文进行排练、表演，通过真正的体验，让学生设身处地去感知作者想要表达的思想，理解起来会更加容易。

3.合作学习法。在小组合作的过程中，一些深层次的内容往往更能得到開发，一些隐藏的德育知识在小组交流讨论中会得到展现，促进学生对于自身的思考以及今后的规划。比如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，学生通过自主预习以及教师讲解只能感受到小兴安岭的美，以为文章就是表达了作者对于小兴安岭的赞美之情。但是在教师组织学生进行小组合作学习之后，在多人的讨论和“头脑风暴”中，学生就会自然而然地感知到作者对于祖国大好河山的赞美和热爱之情。从对某个地点的赞美拓展到对祖国的热爱，学生就会产生一种强烈的民族自豪感，从而树立报效祖国的决心。

（二）以文字、阅读和写作为载体进行德育的渗透

1.以文字为载体。文字的学习可以让学生感知到中华文明的博大精深、源远流长。对于培养学生深深的民族自豪感和荣誉感相当重要。让学生意识到祖国母亲的伟大，从而能够努力学习，不断将历久弥新的中华文化发扬光大。这个过程中，为了让学生理解的更加充分，教师要注意对文字的由来、演变和发展都要讲解到位，这样才能让学生产生探究兴趣。

2.以阅读为载体。通过引导学生读一读古今中外的经典名著以及经典美文，学生在领略作者思想的过程中，对于一些接近生活的文章会产生共鸣，从而学会自我约束，自我思考。不仅培养了学生良好的阅读习惯，而且将德育教育渗透于无形之中。

3.以写作为载体。写作就是学生展示自己德育成果的过程，这是整个德育教学的最终阶段。学生只有把自己学到的内容展现在纸面上，才能在以后的学习中把它发扬到实处，进而展现出德育知识的价值。这对于提升学生自我表达能力也相当重要。

三、结语

总之，在小学语文课堂教学中渗透德育教育是一项具有重要意义的工作。小学语文教师一定要认真分析学生的心理特征，为他们准备适宜的德育教学内容，进而提升学生的语文素养以及综合素质，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]窦燕.小学语文课堂教学中渗透德育的实践及思考[J].课外语文，2015，（04）：188.endprint