论项目教学法在技工学校语文教学中的应用

吴秀梅

技工学校是我国教育体系中一个重要的组成部分。目前，技工学校发展迅速，为满足社会专业技术人才上发挥了很大作用。但是，从技工学校整体教学来看，学校过分注重讲述专业知识，而忽视学生在其他方面上的培养，因此，技工学校教学方式急需改进。语文学科作为教学领域上的重要课程，为学生德智体美的发展具有很大的帮助。通过了解技工学校语文教学发展现状，结合项目教学法在技工学校语文教学中的应用问题，做几点策略性分析，旨在提高技工学校语文教学水平。

项目教学法技工学校语文教学技工学校语文教学既要让学生全面掌握语文知识，为学生的语文学习打下良好的基础，同时还需要考虑到技工学校的特殊性，技工学校是学生面临社会实践的最后一站。因此，在语文教学上，教师应该充分认识到技工学校学生面临的问题，做到针对性教学。项目教学法的引入，对技工学校在语文学习过程中提供了很好的参考，虽然现阶段有很多技工学校已经运用了项目教学方式，但是，也存在各样的问题，希望通过笔者的分析，对项目教学法在技工学校语文教学上有所促进。

一、技工学校语文教学的现状和问题分析

1.技工学校语文教学现状

一直以来，国家对技工学校语文教学的重视度不高，而对专业技能则表现出很大的热情，经常有各种各样的技能大赛，这对技工学校在语文教学上非常不利。技工学校语文教学由于缺乏相应课程和质量上的保证，再加上学校过分追求学生的就业率，使得语文教学一直处于边缘化的境地。

由于我国技工学校发展起步较晚，学生来源大都没有一定的规范，大部分学生在来技工学校之前基础知识很薄弱，对学习上普遍缺乏热情，尤其是在语文学习上，觉得语文学习只要认识字就行了，而在书写能力和阅读理解能力方面更加匮乏，这造成技工学校学生在语文学习上严重跟不上社会实践需要的要求。

在技工学校语文教学上，教师整体水平呈现出良莠不齐的现象，一方面源自学校对语文教学把控不够，没有给到教师发挥积极性的空间，同时在教师的专业水平上也没有定期培训，为教师创造发展进步的上升条件，造成教师在语文教学上态度消极。

2.技工学校语文教学存在的问题

不能针对性教学是目前技工学校存在的问题之一，技工学校的教师一般来毕业于师范学校，在此之前长时间接受之前传统的教学方式影响，没有针对技工学校的特点进行教学方式上的创新，再加上技工学校的教师在教学经验上缺少实质性锻炼，导致很多思想过于传统，在问题出现时也得不到很好的借鉴。由于学校没有相应的机制做支撑，技工学校在实际问题上不能组织教师在语文教学的特殊性上做进一步的探讨，因此在具体语文教学上经常事倍功半，达不到预期的效果。

在教材内容上，技工学校语文教学与普通高中教材基本相似，使得技工学校学生在语文学习过程中，被传统高中的教材思想所控制，加之教师讲解的时候完全按照教材大纲展开教学，而忽略了技工学校在实际应用中的语文知识学习，殊不知这种教学脱离了技工学校的职业特点，学生不能切身感受到语文学习在将来专业性上的运用，这也很大程度上降低了技工学校学生对语文学习的主动性，由于实用性不高，学习过程又缺乏趣味性，这样学生的学习效率也大打折扣。

此外，技工学校学生在之前没有养成很好的学习习惯，往往是学习成绩过差或者厌学，迫于父母的压力才来技工学校的，这就更需要教师在教学上加以引导，针对学习习惯不好的同学以培养他们学习习惯为主，对课堂纪律差的学生，需要教师发挥出更大的责任心，将耐心和加倍的精力投入到课堂管理上去。对于学习兴趣不浓的学生，教师需要充分了解学生的实际情况，积极采用新型有效的教学方式，改正以往一味灌输的教学方法，为学生营造出良好的学习氛围和环境。

二、项目教学法在技工学校语文教学应用中的策略性分析

1.选定具体教学对象

在技工学校语文教学中，项目教学法需要首先对教学对象进行选择，通过對研究对象整体语文水平的分析，然后对他们的学习基础和课堂知识的接受能力，以及对学生在语文课上的表现状态，例如，学生在技工学校语文教学课堂上的提问情况，从而发现这类学生在课堂上表现出来的积极性不高。针对这一现象，教师可以通过改善教学方式，来缓解相对枯燥的课堂气氛，提高语文教学的整体水平。

2.指定项目进行教学

在项目的选择上，技工学校教师应该根据技工学校的特点，选择合适的教材以及语文教学内容，从而做到专业技能与语文教学相结合，增强技工学生对实践的应用能力。

例如，教师在项目教学法的学习过程中，引入《专业——祝我点燃信念的灯》进行项目教学，在活动上以对专业的认识为主旨，以锻炼学生信心为中心思想，帮助学生对专业的加深认识，达到对专业和技术的认同感，然后通过在技术上的学习和提高，达到学习上的自信。在这样的教学课堂中，既满足了学生对语文知识的掌握，又有很强的技工学校特色，同时对学生人格上的锻炼也很明显。

在技工学校语文教学中运用项目教学法能够很好地针对学生的不同专业，在学生对语文学习目标不明确的情况，能有效提高学生的学习积极性，在语文教学过程中将语文作为良好的切入点，进而促进学生对自身专业的了解。

3.注重教学目标的制定

项目教学法在技工学校语文教学中的应用，能促进学生对专业的了解，通过多方面收集整理资料，了解行业相关新闻和动态，从而对专业领域在未来的趋势做出准确的预判。例如，在对资料的阅读、甄别的时候，能培养学生的阅读能力，在通读和速读不同应用时，对学生阅读理解能力上的帮助也很大。

在了解信息的过程中，需要学生与教师、领导以及学生进行充分的交流，在聆听教师领导说话的时候，增强了学生的知识面，同时在理解问题和分析问题的能力上得到锻炼。在与同学交流互动的过程中，能有效提高技工学校学生语言表达能力，使学生整体素质得到提升。

4.有效的成果分享

项目教学法通过教师和学生之间相互配合，教师作为项目教学中的指导者，主要通过在课堂上展示学生收集整理的相关行业动态和信息，加上教师对专业领域里杰出人物进行讲解，分析出行业中人才分布的大致情况，然后针对资料和行业的人和事进行讨论，最后结合自己的体会进行总结，技工学校学生可以以目前所处专业和技能知识为背景，给自身将来的职业制定出详细的规划，以加深专业学习的目标和动力，为将来走向社会打下坚实的基础。

在项目教学法的过程中，技工学校学生是完全以主角的形式参与到具体的教学过程中。因此，学生学习热情很高，项目教学具体步骤实施中，学生积极性会得到很好的发挥，这对于学生的素质和综合能力都具有重要促进作用，与此同时，项目教学法很大程度上改善了语文教学上的教学结构和学习模式，真正实现了寓教于乐。

三、结语

综上所述，项目教学法是一种新颖而又切实可行的教学模式，特别适合在技工学校广泛推广，技工学校语文教学中引入项目教学法，在语文教学方式的创新上意义重大，也为今后教学方式的改进提供了借鉴作用。

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