让作文教学绽放生命的灵性

陈映洁

所谓个性，指的是德、智、体、美等素质在学生身上的特殊组合，是学生全面发展的整体精神面貌，它是能力、气质、性格、德行的总和。作文教学是小学语文教学的重要内容，如何抓住“个性发展”这一重要环节，培养学生学会观察、思维、表达的一般方法，形成良好的情感、个性品质？在作文教学实践中，在遵循个性培养原则的同时，要改进教法，注重能力培养。

一、习作教学培养个性应遵循的原则

1.自主性原则。“自主”即为自己做主，做语文学习的主人。在阅读教学中，学生可以不受限制，在阅读文本时，想怎么读就怎么读，只要学有所得，方法可自主选择。那么，学生习作当然可以根据自己的喜好描绘他们眼中的世界，畅所欲言发表积极的观点和看法。

2.开放性原则。“开放”是针对封闭而言的，是指习作教学形式、内容、方法、途径、操作等方面的开放，跳出原有的指导框框，形成有个性的导评策略，以追求作文教学的因材施教。

3.合作性原则。“合作性”强调的是集体智慧的分享，包括情感的互摄、思路的拓展、语言的运用等，积极倡导合作可以是小组的探讨，也可以是学生与老师、学生与家长的互动。

4.探究性原则。探究性学习的重要性，布鲁纳曾在《教育过程》一书中明确阐述了它对培养学生自主学习的重要性：（1）有助提高学生探求未知事物的能力，促进科学概念的形成；（2）有助于学生体会到自我发现的成就感，以培养学生积极的探究意识和态度；（3）有助于学生学习发现和解决问题的一般方法。作文教学中把握好“探究性”原则，有利于学生积极探索、认真思考，把真情实感用自己的语言文字表达出来。

5.激励性原则。教育心理学告诉我们，教师以激励的教育方式，从外部给学生以适度的正刺激，有利于学生产生内驱动力。激励策略应贯穿于学生习作的全过程，同时应把握好尺度，不同的对象用不同的尺寸去衡量，学生才会不怕习作甚至喜欢习作。

二、习作教学培养个性应以能力培养为基础

1.仿中求新，探索写作规律。模仿是创新的前提，指导学生学习范文，照样子去写，经过反复练习，学生会有自己的体会和见解，并从中悟出规律，就能进入“创造”的新境界。写作的过程就是一个从模仿、掌握、熟练再到创造的过程。例如，学习了课文《三亚落日》，我带学生到新建的“蠡湖新城”参观，欣赏家乡美景。入境入情的描绘跃然纸上，模仿调动了学生的感官，文章写来真切生动，展示了个性色彩。

2.同中求异，拓宽写作思路。作文是思维的反映。我常常引导学生要换个角度看事物，换个思维想问题，引导学生学会同中求“异”，从已知求得未知和获得新知，从而发现新意，彰显个性。

如在指导学生作文《课间十分钟》时，启发学生从不同角度进行观察，以寻找新颖而多样的主题。学生改变“课间活动丰富多彩”的单一思路，“快乐十分钟”“文明休息”“我们爱集体”等不同视角去观察思考时，写作思路就拓宽了。有的同学甚至从“课间的噪音污染”的角度去观察思考，见解别出心裁，写出了极有个性的文章。

3.改中提优，提高表达能力。深究小学生作文内容不具体、不生动的原因，关键是不会具体描写，而具体描写又离不开仔细观察。为走出困境，我常常采用“导评结合”的方法指导学生修改作文。如在写关于升旗仪式的作文后，让学生在互评时找出至少一处优点和一处毛病，然后具体说说好在哪里。学生们会从场面描写、人物神情和内心想法这些细节谈理解，收获很多。

三、习作教学培养个性应注重教法探索

1.巧命题激情趣。教师的命題要结合学生的实际，既要讲求推陈出新，又要让学生看得到，摸得着。例如，我在指导学生写《我爱××》这篇作文时，指导学生扣住题眼“爱”去补充人、景、物等，激发了学生的命题欲望，学生们的题目也各具个性色彩。“自命”促进“自作”，作文自然各具特质。

2.巧讲练增能力。语文教学要用作文练，作文教学要结合阅读讲，教学中，我根据不同的课文特点，设计片段练习，一文一得。例如《春光染绿我们双脚》是一首诗歌，学完这首诗，我让学生用自己的语言描绘诗中的图景。我适当提供了一些优美的语句，帮助学生突破改写难点，启发学生结合生活经验展开想象，充分展示自己心中的春天。

3.巧设计激创造。新课程标准指出：小学生在作文练笔中，发展创造思维能力和想象能力尤为重要。为此，我让学生坚持写日记，让学生到生活中去获取丰富多彩的写作素材，想写什么就写什么，喜欢写什么就写什么，以培养学生的思辨力、观察力、创造力，写出真实的生活，写出由衷的心声，写出充满亮色的个性。

4.巧安排现自我。心理学研究指出：“竞赛是激发儿童学习积极性的有效手段，在竞赛活动中，儿童的自尊心和自我求成的需要更为激烈。”我坚持组织学生向校报《太阳雨》投稿，有意识地重点辅导写作平平的学生，让他们体会成功的快乐，激发习作兴趣。

以培养个性为宗旨的习作教育，如果能遵循自主、开放、合作的原则，注重能力培养和教法探索，必将唤醒学生的生命意识，让他们真诚地敞开心扉，表达真实而独特的感受，那么作文就能成为发展学生个性、发展学生生命灵性的新天地。

作者简介：江苏省无锡市通江实验小学语文教师。